【正文】 教學(xué)也隨之調(diào)整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學(xué)方式、方法，懂得親近自己的學(xué)生，讓課堂變成一個(gè)多元的舞臺(tái)。三、開(kāi)闊了眼界通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。“課例研修”盡管現(xiàn)在做起來(lái)在時(shí)間和精力方面要付出地多一些，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的打磨，才可以讓我們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。我逐漸認(rèn)識(shí)到：課例研修作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究形式，她的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識(shí)，而是在此過(guò)程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。現(xiàn)將我這階段學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、提高了認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)“課例研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了什么是“課例研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真觀看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。我們堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。但一直未能代低年級(jí)的課，教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究?！彼枷胫笇?dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)定教育信念。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠(yuǎn)的，讓我們架起小學(xué)語(yǔ)文課例研究的風(fēng)帆 改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！第三篇：課例研修心得課例研修心得2010年11月份我有幸參加了“國(guó)培”遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)，課例研修是一種在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論提升。同時(shí)，為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習(xí)慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累，課例比較開(kāi)始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。課例比較是課例分析的延伸和拓展。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向； 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問(wèn)題研究意識(shí)，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)。課