【正文】 課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動地接受知識。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學(xué)生對其用法有一個較全面的了解，并通過操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識。老師精心準(zhǔn)備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。整堂課教學(xué)目的明確，針對性強(qiáng)，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。評童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課補(bǔ)全對話。探討之處：1）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學(xué)生小組討論后由學(xué)生給出，教學(xué)樓果一定比老師簡單地給出答案肯定要好，也便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；操練補(bǔ)全對話的形式過于單一，僅僅停留在筆頭上，其實，可以讓學(xué)生分組選話題自己來編對話，這樣一來，本來比較沉悶的課堂氣氛可能會一下子活躍起來。賓語從句作為每年必考的語法題每年中考必考的題型，盡管老師給學(xué)生的訓(xùn)練題是大量的，而我們的部分初三學(xué)生對該題總是理解不透，掌握不夠扎實，主要原因有兩個：，尤其是疑問詞引導(dǎo)的賓語從句，學(xué)生們總是要跟疑問語序混淆在一起。通過以上的操練，學(xué)生對補(bǔ)全對話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準(zhǔn)備。童垚老師所授的是補(bǔ)全對話的復(fù)習(xí)課。評童垚和張素琴老師的公開課陳曉萍授課內(nèi)容：初中英語復(fù)習(xí)課 授課者： 張素琴、童垚 授課班級：初三(1)、（3）班 授課時間:2004年在初三復(fù)習(xí)階段如何有效地上好復(fù)習(xí)課是每一位初三老師一直都在思考的問題。三堂課均重點(diǎn)突出，操練量大，面廣，但操練過于機(jī)械化，往往是教師講得較多，而學(xué)生卻被動地接受知識。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時態(tài)一致等用法進(jìn)行了歸納，童垚老師把初中三年的補(bǔ)全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學(xué)生對其用法有一個較全面的了解，并通過操練，進(jìn)一步鞏固了以往所學(xué)知識。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。應(yīng)該說本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的補(bǔ)全對話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補(bǔ)全對話，有利于學(xué)生今后在訓(xùn)練補(bǔ)全對話中的努力方向。評童老師的課張素琴 授課內(nèi)容: 補(bǔ)全對話 授課 者： 童老師授課班級：初三（1）班授課時間：星期五第六節(jié)課本課通過能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補(bǔ)全對話這個任務(wù)而展開。訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時能慢慢地了解這道題的選項在考什么，應(yīng)該說本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的聽力和閱讀材料是比較適宜，有利于學(xué)生今后在閱讀訓(xùn)練中的努力方向。3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對總結(jié)。建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去不講。關(guān)注課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用各種當(dāng)堂小結(jié)方法。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。童垚評張素琴老師的一堂公開課張老師上的是初三語法復(fù)習(xí)課賓語從句。有一定的難度。聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。整堂課突出重點(diǎn)，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。阮緯評陳曉萍老師的一堂公開課陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)聽力與閱讀理解。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。補(bǔ)全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復(fù)習(xí)是非常必要的。２．可以設(shè)計更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識。２．歸納知識點(diǎn)后讓學(xué)生熟記并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練３．時間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補(bǔ)全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補(bǔ)全對話作出提示。３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。２．在練習(xí)時應(yīng)在賓語從句基礎(chǔ)上進(jìn)行時態(tài)變化。聽了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強(qiáng)。童垚老師復(fù)習(xí)了補(bǔ)全對話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計恰當(dāng)，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。評初三教師復(fù)習(xí)課董玉娣中學(xué) 楊信龍張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張老師上的是賓語從句。補(bǔ)全對話也是中考的主要題型。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。聽力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項題型。評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課劉雅娣 2004年5月授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課 授課者：陳曉萍、童垚和張素琴 授課班級：初三（2）（4）（3）班陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復(fù)習(xí)課，分別是聽力、閱讀理解，補(bǔ)全對話和賓語從句。但三個老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師“一言堂”，學(xué)生們則成了純粹的知識“接受器”，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔ⅰ癆、B、C、D??”，由于學(xué)生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，講評課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。通過試題、試卷講評，可以幫助學(xué)生及時彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳老師在進(jìn)行聽力測試之前一般有一段時間給學(xué)生做準(zhǔn)備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數(shù)，同時從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關(guān)鍵詞句。課堂前半節(jié)課先用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。聽力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。3． 在對每一塊知識塊進(jìn)行總結(jié)歸納之后，童老師總會組織學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的針對中考題型的專項訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會解題方法及注意事項，各知識及語言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時主要采納了以下教學(xué)方法：1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾取?．賓語從句中主句與從句在時態(tài)上的相互呼應(yīng)。張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，從以下幾個方面進(jìn)行語法歸納，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握1．賓語從句的語序。蔡蓓芳 岑利明張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補(bǔ)全對話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓(xùn)練課。做到項目有專練，人人有所得。要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學(xué)生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個問題。當(dāng)然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對語言知識進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達(dá)方式和習(xí)慣用語。蔡蓓芳 評童垚老師的一堂公開課童垚老師所上的課是一堂針對中考題型補(bǔ)全對話的一堂復(fù)習(xí)課.“補(bǔ)全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)．對于學(xué)生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。這可能就需要我們老師平時多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。其實這也是我自己的一個毛病。本課中值得探討的地方：用語稍微再規(guī)范一點(diǎn)，比如教師在出示牛皮筋教學(xué)：long，short 的時候，教師稱它為：皮寬筋，認(rèn)為不是很規(guī)范。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，湯老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，比如每學(xué)一個形容詞，就讓學(xué)生說說，身邊的事物，比如：the elephant is 。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。湯老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上蔡老師注重了以下幾個方面：良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。我個人覺得上一節(jié)復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)在于：如何有效整合一個單元的教學(xué)內(nèi)容，做到既連貫一致又突出重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實而有效的互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷?？傊?，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！篇四：復(fù)習(xí)課評課稿 初三英語復(fù)習(xí)課評課稿曹雄這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。由于定語從句有大量的語言點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會更好。不足的地方，就是，過于嚴(yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語言點(diǎn)。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。其實在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語法知識又能在復(fù)習(xí)中闡述、補(bǔ)充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時點(diǎn)評，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、基本功扎實、富有感染力的老師聽完這一節(jié)課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語從句，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問題簡單化，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。足見教師教學(xué)基本功扎實，經(jīng)驗豐富。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開，詳細(xì)講解。反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費(fèi)時費(fèi)力，但在英語課堂中也有很多不可否認(rèn)的優(yōu)勢。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。黃文炳老師的課課堂師生互動活躍，教師基本功扎實，講解循序漸進(jìn)，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。反思。不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實間浪費(fèi)比較多。不足之處：,，不足之處敬請商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語從句，精心設(shè)計練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們在練中進(jìn)步，并適當(dāng)聯(lián)系中考考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。使整堂課的教學(xué)達(dá)到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教者始終注意及時鼓勵,及時點(diǎn)評,及時糾錯。在介紹偉人時，適時增加了聽的訓(xùn)練等。， you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。這是一個大膽的嘗試，是一個新的設(shè)想，同時對教師也提出了一個更高的要求。課堂設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生感悟和體驗,教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠(yuǎn)是我們教師追求和努力的目標(biāo)。通過讓學(xué)生自己主題分析題目、講評答案，幫助學(xué)生及時彌補(bǔ)存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。楊老師組織這堂課時，充分考慮到語法與作文的相互關(guān)系——培養(yǎng)了學(xué)生如何講學(xué)過的語法實際運(yùn)到作文中的能錄。引導(dǎo)學(xué)生說說作文順序，用到的句子，補(bǔ)充一些黃金句。第