【正文】 中上了一堂市級公開課，在青年教師達標考核中成績優(yōu)秀，在家長開放日中受到家長的一致好評，在青年教師說課比賽中獲二等獎，這真是要感謝我的師傅和幫助過我的老師們。他的課給人感覺從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中發(fā)現數學美，欣賞數學美并及把數學知識運用到生活當中。我聽師傅的課也有很大收獲。幫助我發(fā)現一些自己難以注意到的問題，她還會根據我的教學內容將自己的設計也詳細的向我講解，有時還會模擬的做我的“學生”，讓我像給學生講課一樣給她講一次。師徒結對的一種基本活動形式就是互相聽課評課，這也成為大多數徒弟向師傅學習的過程中最為直接的一種方式。每次問她問題，如：怎樣設計教學？課堂上要關注什么？如何復習？??等等，她總會不厭其煩地向我說說她的想法，總是傾囊相受，讓我受益匪淺。我擔任四年級兩班的數學教學，張老師承擔五年級數學教學的工作，工作內容和工作性質的相似，為我向師傅的學習提供了得天獨厚的條件。經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。工作之后，就讓的我意識到了教師肩頭的重任。從教之前，我個人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。我將不斷地向蘭老師學習，不斷提高自己，向專業(yè)型教師發(fā)展，這是我又一目標。這種感受師父會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。這樣整個課堂就真正做到了孩子為主體老師為主導，而不是老師的獨角戲了。師父給我評課時，會反饋很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點，尤其是缺點，真的讓我受益匪淺。我再上這堂課的時候，也采用了蘭老師的思路，但是對課堂的控制還是達不到蘭老師的那種水平，很多時候都會出現語言的空白。這短短兩個月的時間里，我的收獲頗豐。第五篇：師徒帶教徒弟小結師徒帶教徒弟小結師徒帶教徒弟小結轉眼間又過去了兩個月，回顧這兩個月的工作，雖然很忙碌，但卻在忙碌中收獲著工作的經驗和學生的進步。此次的帶教工作是我的第一次，之間一定存在著許多的不足，我也深深感覺到要給人一杯水自己要有一桶水的意義?？傊@一年中，我嚴格按照帶教計劃，執(zhí)行著。我班幼兒的父母大部分都是雙職工，平時接送孩子的都是祖輩，那么怎樣與孩子的父母經常溝通，做到家園一致呢?于是，我給她提出了新問題，讓她思考一下有什么好的辦法?沒過兩天她通過調查發(fā)現這些父母們幾乎都能上網，由此可見利用班級網頁正是向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識、讓家長多方面的了解幼兒在園的學習和生活、配合幼兒園一起做好幼兒的教育工作的另一途徑。于是我把自己的經驗一一傳授給她，有成功的案例，當然也有失敗的，幫助她建立信心。通過這一學年的學習，我覺得在環(huán)境創(chuàng)設方面，劉老師已經能將自己的想法與教育結合起來，而非起初的只求漂亮了。最后，每當我們有機會外出觀摩活動，我們都會采集其他園所的環(huán)境，一同分析。但在美觀之外，如何使環(huán)境為教育服務，創(chuàng)設有價值的環(huán)境?首先，我們通過觀看其他班級的環(huán)境，從中分析設計思路。三、以放為后，勇敢實踐正所謂初生牛犢不怕虎，要保留和發(fā)揚新教師身上的這種敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神，就必須在扶持了一段時間后，盡可能地放手讓她去實踐自己的教學理想，而我要做的，就是為新教師創(chuàng)造空間，搭建舞臺，鼓勵她盡情展示自我風采。在反思行為中、在交流溝通中，我們倆一次次地產生分歧，又一次次地化解了難點。年級組的教研內容來源與平時又高于平時，我要求她不懂就問，不會就學。對于園內的政治學習、業(yè)務學習更是一個良好的學習機會，是將理論轉換成實踐、實踐轉換成理論的陣地。比如，今天看了師傅的教學活動，發(fā)現有好的效果，明天就自己小試牛刀，雖然是現學現教，但也慢慢摸索出了課堂組織的一般規(guī)律。同時，我們還采用現學現教的帶教模式。按照帶教計劃每周二是徒弟全程觀摩師傅的半日活動，那么對于劉老師來說能否在看的時候看懂我的設計思路、意圖?所以，我會在執(zhí)教的前一天，把我為什么要這么設計，理論依據是什么告訴她，把活動中的重難點與她進行分析，讓她好在看的時候引起重視，聯想到教育行為背后的教育理念。初出茅廬的劉老師，迫切需要有實踐經驗的我在前面帶著走，才可以找到成長的捷徑。那么她呢，在每天的離園前，都會把今天一天的活動和孩子們進行簡單的回憶，尤其是對有哭鬧情緒的幼兒進行個別交流，鼓勵孩子明天要有進步。通過看，發(fā)現劉老師是一位聰明的老師，她能將我上午班中的一些教育行為復制運用到她的帶班中。于是，就像她看我兩星期一樣我也足足看了她兩個星期。而在開發(fā)之前，需要進行仔細地觀察，以便了解劉老師本人的性格特征、教育教學理論和實踐的現狀、技能技巧把握的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的對其進行帶教。然而，看是雙向的，在劉老師看我的同時，我也每天在觀察、了解劉老師。最后到關注集體性教學活動中的師幼互動。從一開始關注時間的把控，嚴格按照作息制度執(zhí)行。隨后，每天利用半小時進行反饋、交流。此時，看﹑帶著問題看是最好的方式。工作中不僅要面對幾十個個性不同的孩子，還要與形形色色的家長打交道，加之新教育理念的不斷更新，會使新教師不知所措，甚至面對繁雜的工作有些茫然，毫無頭緒。與其說是帶教不如說是共同學習共同成長的過程。今后我們還將共同經歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生。青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而且我這個徒弟很厲害，我隨時都有被超越的可能，所以我不敢怠慢，需要一刻不停的去努力拼搏。師徒結對的活動，讓我自身也進步了不少，在這幾個月的時間里，盡管沒有每一節(jié)課前都寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設計走進課堂。我們經常在一起相互聽課，交流想法，每聽完一次課我們都會在一起討論，討論哪些地方上得還可以，哪些地方還需要改進。從結對那天開始，我就告訴自己我要竭盡所能去幫助她。但當時我們沒有這個條件，都是自己依靠有限的資源一路摸索過來的，確實很不容易，也走了一些彎路。