小學(xué)三年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計劃-文庫吧資料
2024-10-04 07:17本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行補課。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手 ：１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。三、采取措施由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。⑷、環(huán)境因素：家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。⑶、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當作完成父母教師交給的差事。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。⑵、情感性障礙： 缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。差生分析尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。二、原因分析優(yōu)生分析家長文化素質(zhì)高，對子女多方面智力投資，悉心培養(yǎng)；在家長的培養(yǎng)下孩子智力發(fā)育好，學(xué)習(xí)主動、自覺、知識面比較豐富；課堂上認真聽講，勤于思考，踴躍回答問題，認真完成各科作業(yè)。對優(yōu)生高看一眼，對困難生厚愛三分。三、培優(yōu)輔差對象培優(yōu)對象：魯婧涵王恒吳杏盈袁光祖李靜宜輔差對象：朱婧杜志豪羅星楊皓呂紫蕓張文超2013年8月20日第二篇：三年級小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計劃小學(xué)數(shù)學(xué)
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