【正文】 賽促學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究從地球晝夜開始，通過對(duì)日出、日落的觀察的實(shí)驗(yàn)，研究探討晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響、交流并觀察月亮的變化情況。對(duì)天氣的觀察與測(cè)量從天空中云的形狀和變化開始，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)要素分別進(jìn)行觀測(cè)。本冊(cè)的主要活動(dòng)：對(duì)有生命物體的與研究。四、教材分析：本冊(cè)內(nèi)容情況：《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由“土壤與巖石”、“和諧的自然界”、“熱與我們的生活”、“透鏡與我們的生活”和“地球與我們的生活”五個(gè)單元組成。兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的39。已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。他們普遍習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。二、教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察，統(tǒng)計(jì)，比較，分析，結(jié)論、觀察，假設(shè)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論等。其中的猜想和推測(cè)，是科學(xué)研究過程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。確實(shí)，對(duì)于十一、二歲的孩子來說，他們總是對(duì)周圍的世界充滿了極大的好奇心，總是帶著一雙探索的眼睛去認(rèn)識(shí)世界。這對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的研究時(shí)間少，是內(nèi)容上的主要問題。那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義究竟是什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生們是怎樣想的？在觀察、調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問題可能會(huì)是什么？他們對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程是怎樣的？通過教學(xué)要引導(dǎo)他們繼續(xù)向什么方向發(fā)展？這才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。尤其在四下的編寫過程中，更提出所有活動(dòng)設(shè)計(jì)都要為兒童的發(fā)展服務(wù)，都要在對(duì)兒童認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的研究構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中僅僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過程更為重要，孰先孰后。二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（一）充分展開教學(xué)過程讓科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲更強(qiáng)了，對(duì)“科學(xué)”也很自己的見解。四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)基本情況分析本學(xué)期四年級(jí)共有5班，本年級(jí)的學(xué)生都比較活潑，生性好動(dòng)，好奇性強(qiáng)。我就經(jīng)常在教學(xué)中運(yùn)用游戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學(xué)生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強(qiáng)材料的直觀性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將繼續(xù)運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。在探究的整個(gè)過程中，我即不強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語(yǔ)言、情境、游戲等到有效手段引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn)，不能演示實(shí)驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)。在教學(xué)中逐漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織實(shí)驗(yàn)、交流、帶材料、作記錄，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng)，再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)我所教學(xué)的每個(gè)班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組46人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)，字寫得最好的`那個(gè)學(xué)生為記錄員。五、教學(xué)基本措施：把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。主要內(nèi)容有：了解植樹的過程；對(duì)當(dāng)?shù)貛r石的種類進(jìn)行考察。以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。以往由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，實(shí)驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動(dòng)時(shí)常常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有一定的負(fù)面影響。六、教學(xué)進(jìn)度表周次 教 材 內(nèi) 容物體在水中是沉還是??；沉浮與什么因素有關(guān)橡皮泥在水中的沉??；造一艘小船；浮力下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎；馬鈴薯在液體中的沉?。惶剿黢R鈴薯沉浮的原因5單元復(fù)習(xí)概念梳理；熱起來了給冷水加熱液體的熱脹冷縮；空氣的熱脹冷縮金屬熱脹冷縮嗎熱是怎樣傳遞的；傳熱比賽設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯；單元復(fù)習(xí)；期中考試時(shí)間在流逝；太陽(yáng)鐘；用水測(cè)量時(shí)間我的水鐘；機(jī)械擺鐘擺的研究；做一個(gè)鐘擺制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器；4單元復(fù)習(xí)概念梳理晝夜交替現(xiàn)象；人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史證明地球在自轉(zhuǎn)；誰(shuí)先迎來黎明北極星“不動(dòng)”的秘密；地球在公轉(zhuǎn)嗎為什么一年有四季；極晝和極夜的解釋單元復(fù)習(xí)概念梳理；總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)考試四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。五、基本措施：了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。三、學(xué)生情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。（3）第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。（4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。（2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。二、教材分析：整體概述：由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。四、主要教學(xué)措施，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)?！裾J(rèn)識(shí)到使用多種方法認(rèn)識(shí)巖石和土壤的重要性。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)●欣賞巖石和礦物晶體的美?！衲芨鶕?jù)巖石、礦物和土壤的特征，對(duì)照有關(guān)資料對(duì)它們進(jìn)行識(shí)別。（2）科學(xué)探究目標(biāo)●能利用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等多種方法，描述和記錄巖石、礦物和土壤的特征?！裢寥谰哂幸欢ǖ某煞郑闯煞趾坎煌煞譃樯迟|(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土?！駧r石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。3.“巖石與土壤”單元（1）科學(xué)概念目標(biāo)●巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。●激發(fā)探究電的興趣。●給房間設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的照明電路?！裼秒娐窓z測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。●制作簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來控制電路?！裨陉P(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。●知道電有時(shí)是非常有危險(xiǎn)的，知道安全用電的知識(shí)?！裰烙行┎牧鲜菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；有些材料是絕緣體，極不容易導(dǎo)電。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●意識(shí)到種子是人類的主要糧食資源，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己?！衲芡ㄟ^觀察比較發(fā)現(xiàn)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的共同特征。●會(huì)用放大鏡觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！翊蟛糠志G色開花植物用種子繁殖后代?！穹N子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚乳。具體來說，第1課作為起始課，主要從了解巖石和土壤背后故事的視角，拉開本單元學(xué)習(xí)的序幕，27課，帶領(lǐng)學(xué)生們探究巖石和土壤的組成、類別及特征等知識(shí)，構(gòu)建起相關(guān)科學(xué)概念，培養(yǎng)相應(yīng)科學(xué)探究能力，第8課作為總結(jié)課，對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，認(rèn)識(shí)到巖石、礦物和土壤與我們生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)巖石、礦物和土壤的認(rèn)識(shí)獲得整體提升。通過研究巖石和土壤，我們能夠知道地球演變的許多故事。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電，教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)，把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的`始終。本單元借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立電是可以在特定的物質(zhì)中流動(dòng)的，電是我們生活中重要能源的概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展，并學(xué)會(huì)安全用電。組織學(xué)生經(jīng)歷這樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)栽培植物的方法，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄的能力，以及根據(jù)觀察現(xiàn)象推測(cè)植物未來生長(zhǎng)變化的趨勢(shì)等科學(xué)研究能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣和珍愛生命的自覺。本單元以種植綠色開花植物和觀察記錄植物的生長(zhǎng)變化活動(dòng)為主要線索，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境條件、發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先發(fā)育出根、再長(zhǎng)出莖和葉，植物生長(zhǎng)到一定階段會(huì)開花、結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子。這個(gè)實(shí)踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)，與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過程，將新課標(biāo)中的每一個(gè)具體知識(shí)條目以最優(yōu)的方式組織到一起。完成一個(gè)單元的教學(xué)需8課時(shí)，加上復(fù)習(xí)和檢測(cè)時(shí)間，預(yù)計(jì)一學(xué)期共需30課時(shí)。二、教材分析整體情況四年級(jí)下冊(cè)教科書由“植物的生長(zhǎng)變化”“電路”和“巖石與土壤”三個(gè)單元組成。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面提出更高的要求，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的推測(cè)、解釋要有充分依據(jù)，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。受年齡限制，學(xué)生的抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。尤其要重視學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋?；顒?dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。四、教學(xué)措施了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。三、學(xué)生情況分析：進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。二、教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。“巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。“食物”單元通過對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。“電”單元是從“什么是電”開始的。讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際，并且將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中。注意通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的能力。實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作。大膽放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)