聽王敏勤教授關(guān)于教育教學(xué)管理學(xué)術(shù)報告體會-文庫吧資料
2024-10-03 22:20本頁面
【正文】 聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教材。評課不但反映了評課者聽課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。第三篇：聽王敏勤教授報告心得體會聽王敏勤教授報告心得體會王德國2015年10月13日，我和同事有幸聆聽了天津市王敏勤教授的”聽課如讀書，評課似析文”“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”和“高效和諧的教學(xué)模式”的專題報告，可謂收獲頗豐，感觸極深！下面我結(jié)合自己的教學(xué)談一點體會：一、聽課如讀書，評課似析文不但要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學(xué)生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個環(huán)節(jié)，對上課老師評價不全面。通過本次講評課，使我更加清晰地認(rèn)識到在今后教學(xué)活動中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習(xí)模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)，不愿意占用學(xué)生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設(shè)計不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達不到預(yù)期的目標(biāo)。“知識樹”在整個教學(xué)活動中對整合教材提供了直觀性的素材?！爸R樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來?！爸R樹”觀點在教學(xué)過程中極有意義?？傊?，王敏勤教授的報告觀點新穎、見解獨到、內(nèi)容詳實，對我市目前的教學(xué)改革及教學(xué)管理具有很強的針對性和實用性，令與會的每一位中小學(xué)管理員很受啟發(fā)，也增強了我們進一步做好學(xué)校管理的信心。在我們學(xué)校，教師生病住院，校領(lǐng)導(dǎo)會及時探望；教師直系親屬過世，學(xué)校會派人前往吊唁；“教師節(jié)”學(xué)校會給每位教師獻上一束鮮花；過年過節(jié)，學(xué)校會給離退休教師送去祝福和禮品；教師家里有難處，學(xué)校會竭力相幫??教師沒有后顧之憂了，工作的勁頭就更足了?！叭诵膼?，則工作暢”。最好的辦法是讓老師找到自己“最近發(fā)展區(qū)”，人人都有成就感。在好的學(xué)校，教育科研氛圍濃，有發(fā)展的空間，幾年的時間就可能小有名氣，而在一些學(xué)校一輩子也可能打不出去。學(xué)校辦學(xué)不僅使學(xué)生得到發(fā)展，也要使教師得到發(fā)展。一所好的學(xué)校需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。第三，要關(guān)心老師。做他們的“貼心人”?？梢酝ㄟ^與他們的交談中，了解他們在工作、生活中的困難?！边@段話蘊含著理解和溝通的哲理。陶行知先生說：“在這共和的學(xué)校當(dāng)中，無論何人都不該取那武斷的、強迫的、命令的、強行的態(tài)度。作為學(xué)校管理者，要理解教師工作中的偶爾失誤，理解教師生活中的難處??校領(lǐng)導(dǎo)如能充分理解教師，教師便能“不待揚鞭自奮蹄”。人們常說：“理解萬歲！”，可見人是多么需要理解。其次要理解老師。教學(xué)能力強的多上公開課，教研水平高的多寫教研文章。中年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，可讓他們帶徒授藝。的確，作為學(xué)校管理者只有全面地了解每一位教師，熟悉教師的個性特長、興趣愛好和家庭情況，才能充分挖掘每個教師的潛能,用好每個教師,做到人盡其才,才盡其用。一個人只有受到起碼的尊重，才能使他體驗到生活的樂趣和價值，才能心情舒暢的工作和學(xué)習(xí)，才能看到領(lǐng)導(dǎo)和別人對自己的希望。三．讓“人文關(guān)懷”在學(xué)校管理中熠熠生輝王教授指出，想要構(gòu)建和諧的學(xué)校就必須“以人為本”，所謂以人為本，其實質(zhì)就是尊重人、依靠人、提高人。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教。“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸。實際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定
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