【正文】 教學 不能說不是一種啟發(fā)我們從事的是物理學基礎教育基礎的物理學的結論是能夠直接在身邊清楚的感覺到的 就如同我在推演的過程中 往往都是概念和現(xiàn)實的對比用運動事實去一步一步地修正明確概念然后再在分析一個由運動抽象出的模型的過程中 得出了我們想要的結論只要我們讓學生們一直都能清醒的意識到自己的物理學習在運動這個大框架基礎上進行的 那么他們就會在無意識中去把很多概念同生活實際相結合 很好的提高他們的物理思維能力 和掌握知識的正確度同理在其他學科的教授過程以及整個教學過程中我們都能夠在以相應的大框架的基礎上進行工作 讓孩子們知道怎么學科與自己生活的聯(lián)系 無疑這就類似于了一種目標教育 而在目標教育的過程中由于學生們將理論和現(xiàn)實的反復類比 也增強了知識的運用性總 結離心力是被軌道約束的物體 由于慣性 為了反抗約束而給約束他軌道的物體的作用 此論文通過對概念結合實際的推演 得出了如上的定義 而且敘述也不是冗長這個結論能讓中學生明白物理學的簡潔美結合現(xiàn)象對物理概念的理解和整理能使學生們更加深透的理解物理概念 在前期推導過程中我體會到了一種深刻的“大框架”教法簡單的描述也就是：把很多概念同其所描述的現(xiàn)象相結合 重視現(xiàn)象在教學過程最重要是在學生思維中的作用 使學生的思維由概念思維轉向現(xiàn)象思維 能從周圍現(xiàn)象中直接提取知識參考文獻：[1]許保國、王福山主編 《簡明物理學詞典》[M] 上海辭書出版社1987年12月第一版第一次印刷 P6 [2]許保國、王福山主編 《簡明物理學詞典》[M] 上海辭書出版社1987年12月第一版第一次印刷 P239 [3]張同恂、邑劍華等編寫 “全日制普通高中教科書（必修）物理第一冊”[M] 人民教育出版社2003年6月第一版2005年4月成都第3次印刷 P93 [4]張同恂、邑劍華等編寫 “全日制普通高中教科書（必修）物理第一冊”[M] 人民教育出版社2003年6月第一版2005年4月成都第3次印刷 P98 ?? ?? ?? ?? 蔚海藍天做生意一定要同打球一樣，若第一桿打得不好的話，在打第二桿時，心更要保持鎮(zhèn)定及有計劃，這并不是表示這個會輸。的39。與39。s interest theology because of the campaign to make “initial” and the physics of movement is the main framework we all research carried out in this framework to the failure of the use framework analysis based concept further from the concept of understand it in the framework of a large teaching is a result of : Justice the campaign big framework binding centrifugal force centripetal 引 言一**二年 在我看來是物理學承前啟后的一年 伽利略（Galileo Galilei 1564～1642）年前去世 牛頓年尾降生 兩個偉人一個是“物理學之父” 一個是“力學之父” 牛頓（Lsaac Newton 1642～1727）更像是個集大成者 這一點如同孔子之后的孟子干脆就叫他物理學的“亞圣”吧！不過西方人卻沒有東方人之驕傲 無膽居于神人之上 也就無亞圣之說 僅以“父親”稱之 在他們西方人頭腦里一切最終都在神的操控之中就如同孫猴子永遠都在如來的手心里一樣將自己生命的前半段獻給了偉大的唯物主義事業(yè)過后 “力學之父”感覺到了上帝的“五指山” 陷入了迷惘走起了徘徊的步伐 掉進了神學的包圍一個嶄新的唯心主義者誕生了究其使牛頓醉心神學的難解之題 也就是著名的“第一力”的問題了 宇宙洪荒 天地初始也就是盤古剛開始開天地而又沒有開天地的那一剎那 如果宇宙中的一切是靜止的 那么之后也就是天地被開開后宇宙中所有天體所具有的初速度來自于哪個力？如果沒有這個力 宇宙中的一切天體按照“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這個真理 都將會永遠靜止 更不會有：月亮圍著地球轉 地球繞著太陽跑了運動的“初始”是什么？！當然西方?jīng)]有盤古先生的傳說 但是牛頓之聰明卻又想到了一個類似“盤古神”的東西 那就是“上帝” 他那萬能的主呀！一下子開了天地 給一切以初速度 于是該圍著誰轉的圍著誰轉；該繞著誰跑的繞著誰跑我就后悔呀！為什么“盤古開天劈地”的傳說沒隨著絲綢之路同四大發(fā)明一起傳到西方呢？那是多么美好而漂亮的事情呀！牛頓會隨著販絲的駝隊踏沙而至 為了盤古那偉大的“第一推動力”；經(jīng)典物理會在中國被發(fā)揚光大 因為牛頓帶來了思想的火種；百余年后中國將不再受欺負因為一切軍事、民間設施都會在物理學理論的指導之下而大大變樣 不斷的更新再加上我們特有的民族氣節(jié)那時候我看誰還敢視中國為無物？然而我們不想這樣富國強民?。∫驗檫@是利用了一個科學家可憐的無知！每個人都有可憐的無知 而一旦但這種可憐的無知被人利用的時候 就變了另一翻味道！任何理論都是建立在一定的公理之上 公理即自然科學也只是建立在自然這一框架基礎上的科學 公理是自然界中最最最普遍的現(xiàn)象 是構成其他現(xiàn)象的基礎 推證公理會陷入循環(huán)的尷尬而其本身就是循環(huán)的錯誤 牛頓之無知也就在于此而他的可憐則在于他做出的為了跳出這種循環(huán)的尷尬的舉動借助精神世界的上帝！！風馬牛不相及！一個是以真相掃除愚昧創(chuàng)建人類文明景象的東西；一個是以幻象撫慰弱者受傷的心靈 填充強者空虛世界的玩意兒對立矛盾的東西卻在牛頓身上得到了綜合的體現(xiàn) 可見人果真是矛盾的統(tǒng)一體 而不管居于何位、名聲如何 大不了也就是矛盾的虛殼世事也就是充滿著對立矛盾 世間陰陽 上達下迷“運動”是整個世界的公理 追逐公理的本源 陷入了循環(huán)的尷尬 為了保存“面子” 請來了親愛的上帝然而上帝只是精神上的萬能 于是一個科學巨星墜入了神壇 此類人迷！以“運動”之公理為基礎 輻射開去他讓我們看到、利用并改造了四維美麗的宇宙 此類人 達！運動是絕對的是整個物理學的大框架我們無法以物理學的觀點去尋找他的本源于是就讓我們安心地在“運動”這個大框架基礎之上來研究我們的物理吧！這一點在我推演“離心力”定義的過程中深有體會我突然覺得的物理教學也應該在這個大框架的基礎上進行 讓學生多注意觀察運動現(xiàn)象 分析運動現(xiàn)象而這一過程絕不是簡單的幾堂實驗課 也不是實驗課而是強調結合現(xiàn)象分析的過程 是一種長期氛圍的熏陶現(xiàn)就將我的推演思維過程簡述如下一、力的概念“離心力”與“向心力”都是力 那么什么才是力呢？力是物理學基本概念 我們先看看辭書上的解釋吧：力（force）：物質之間的一種普遍的相互作用 其效果是使物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生變化 物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化時 物體便獲得加速度因此可以認為力是使物體獲得加速度的相互作用人們對力的認識最初是與人在推、握、拉、拋時的肌肉活動聯(lián)系到一起的 在這些活動中肌肉感覺到緊張人們就認為肌肉對其他物體有力的作用力的科學概念是伽利略首先提出來