六年級分數(shù)除法應用題教學設計-文庫吧資料
2024-10-03 19:47本頁面
【正文】 量未知，可以用方程解答。=35（千克）4． 比較算法比較算術做法與方程做法的優(yōu)缺點？（讓學生進行何去討論，通過比較使學生看到列方程解，思路統(tǒng)一，便于理解。（師隨著學生的發(fā)言隨機出示課件）生2：直接用算術方法解決的，知道體重的是28千克，就可以直接用除法來做。2． 合作探究師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數(shù)量關系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質量吧！生答師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質量嗎？你們都是怎么算出來的呢？生回答后出示：兒童的體重 =兒童體內(nèi)水分的重量 35 =28（千克）師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關系式？ 成人的體重 2． 揭示課題師：同學們以前的知識學得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應用題。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎？師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。教學重難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。六年一班有三好學生9人，正好占全班人數(shù)的1/5，全班有多少人？（用方程解）一瓶油吃了3/5，正好是300克，這瓶油重多少克？（用方程）數(shù)量關系式： 列式計算：第三篇：分數(shù)除法應用題教學設計分數(shù)除法應用題教學設計嵇海芹教材分析：本節(jié)課是在學生已掌握分數(shù)除法的意義，分數(shù)乘法應用題以及用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字題的基礎上進行教學的，通過教學使學生理解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的逆解題，從而認識到乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分數(shù)除法的意義，本課教學的重點是數(shù)量關系的分析，判斷哪個量是單位“1”，難點是用解方程的方法解答分數(shù)除法應用題． 教學要求：使學生認識分數(shù)除法應用題的特點，能根據(jù)應用題的特點理解解題思路和解題方法，學會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題。六年一班有三好學生9人，正好占全班人數(shù)的1/5，全班有多少人？（用方程解）一瓶油吃了3/5，正好是300克，這瓶油重多少克？（用方程）數(shù)量關系式： 列式計算：小測：列出數(shù)量關系式，并列式解答。小測：列出數(shù)量關系式，并列式解答。教學中不僅要重視知識的最終獲得，更要重視學生獲取知識的探究過程。同時又使學生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，在學會的過程中達到“會學”的目的。為孩子創(chuàng)造“做”數(shù)學的機會，通過讓學生積極參與知識的形成過程，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，從不同的角度，用不同方法獲取新知識，在不同程度上都得到發(fā)展。先讓學生找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，說出數(shù)量關系式，再列方程解答。訂正時要說一說是按照什么來列方程的。（3）因為它們的數(shù)量關系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。提問：我們再把例1與復習題比較，看看這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？根據(jù)學生的回答，幫助學生整理出：（1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關系式相同。出示教材的“檢驗”，提問：要檢驗兒童的體重是不是正確，應該怎樣做？（用求出的體重乘4/5，看看是不是等于水分的千克數(shù)。）讓學生試列方程，并說出方程表示的意義。提問：根據(jù)題目的條件，我們已經(jīng)找到了這一題的數(shù)量關系式：“體重4/5＝體內(nèi)水分的重量”。（3）分析數(shù)量關系式提問：根據(jù)水份占體重的4/5，可以得到什么數(shù)量關系式？ 學生回答后，教師說明：例1和復習題的第二個已知條件相同，因此單位“1”相同，數(shù)量關系式也相同，都是把體重看作單位“1”，數(shù)量關系式是：體重4/5
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