【正文】 及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。八年級(jí)地理教學(xué)反思10初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ)；但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí)，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，三班有些學(xué)生有參考書，有了問(wèn)題就到參考書找答案，而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。從而也感悟到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。如：黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的？ 植被與水土流失的關(guān)系？我是通過(guò)播放動(dòng)畫讓學(xué)生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中突破難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。同時(shí)也作為一個(gè)話題引出本課。在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。真正把課堂還給學(xué)生。聊天式問(wèn)題的設(shè)置和總結(jié)讓學(xué)生徹底愛上了這一節(jié)課，學(xué)生不管說(shuō)的多少，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，估計(jì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得心情愉快，今天學(xué)有所獲。本節(jié)課設(shè)計(jì)有直觀性的問(wèn)題、思考探究性的問(wèn)題、識(shí)記性的問(wèn)題。本節(jié)課使用了大量的圖片，包含直觀性的圖片和探究性的圖片，面對(duì)不同種類的圖片，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)采用不同的方法，并且能從方法和技巧上一起突破，使課堂節(jié)奏輕快。本節(jié)課學(xué)生最感興趣的就是溫度帶分布與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，課件里的圖片增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，組織討論時(shí)就比較積極。關(guān)于溫度帶的劃分及分布規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖例，通過(guò)觀察六個(gè)溫度帶的具體分布位置，找到從南向北溫度帶分布的規(guī)律。地圖的直觀性使課堂十分高效。有些知識(shí)點(diǎn)老師不用講學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論就會(huì)了。小組里的小老師比老師都會(huì)更好的解決學(xué)困生遇到的問(wèn)題。就像學(xué)生讀中國(guó)1月平均氣溫分布圖時(shí)，除了我們老師的有效引導(dǎo)外，利用小組活動(dòng)，連學(xué)困生都很輕松就掌握了對(duì)等溫線圖的判讀。我原本覺得進(jìn)行這幾次小組活動(dòng)會(huì)影響課堂進(jìn)度，但是事實(shí)正好相反，小組長(zhǎng)很給力，一些相對(duì)較難的存在疑問(wèn)的問(wèn)題小組長(zhǎng)竟然給消化掉了。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。在初中地理新教材中，有些難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材。八年級(jí)地理教學(xué)反思7今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過(guò)去了。所以甲方認(rèn)為應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。有一位同學(xué)的觀點(diǎn)更有創(chuàng)意，他說(shuō)：有了人工催雨技術(shù)，將來(lái)也會(huì)有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪融化來(lái)滿足人們的生產(chǎn)、生活用水。只不過(guò)現(xiàn)在東部的人們不愿意去而已。在辯論過(guò)程中，甲方同學(xué)說(shuō)出的觀點(diǎn)有特色，他們的論據(jù)是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個(gè)人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會(huì)好很多。例如：辯論過(guò)程中，甲方認(rèn)為：我國(guó)人口東多西少，為了促進(jìn)西部大開發(fā)，應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。在教學(xué)中，組織學(xué)生在小組自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活多變的手段，根據(jù)學(xué)生的情況采取第一組向第二組學(xué)生提問(wèn)的類似方式展開。從而總結(jié)出：我國(guó)人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快，給國(guó)家、社會(huì)、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來(lái)學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如：從人口增長(zhǎng)圖上可以看出 ，1840年前曲線平緩，人口增長(zhǎng)緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長(zhǎng)速度很快。而且在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種方法進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達(dá)到好的教學(xué)效果。本節(jié)內(nèi)容采用了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；教師引導(dǎo)學(xué)生以讀圖分析為主，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、歸納、總結(jié)的能力；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。④告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②給學(xué)生熟記的時(shí)間，告訴他們理解記憶的`方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。補(bǔ)救措施：①加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展示的機(jī)會(huì)，展示時(shí)說(shuō)話不流利，沒有給本組加上分。但也有不足的地方，歸納如下：①極個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真如張衛(wèi)華學(xué)案沒有完成。真可謂是高互動(dòng)。④同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展示的內(nèi)容唱歌大家聽，是同學(xué)們對(duì)此內(nèi)容理解的更深。體現(xiàn)了高效率。②同學(xué)們課前準(zhǔn)備很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時(shí)間把預(yù)習(xí)的內(nèi)容在各小組長(zhǎng)的安排下能按部就班地進(jìn)行板書展示。，有些題目還沒有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺討論價(jià)值還不是很高。，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。結(jié)合。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。八年級(jí)地理教學(xué)反思4我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。另外是“理想中的家園”的設(shè)計(jì)，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在一張空白的中國(guó)版圖上任意選擇自己理想中的居住地，把老師事先準(zhǔn)備好的粘貼粘在自己選擇的位置上，學(xué)生的參與意識(shí)極高，興趣空前的高漲?！笆澜缛丝诒戎亍?，“世界人口排名前5位的國(guó)家”，“中國(guó)人口數(shù)據(jù)表”，“我國(guó)資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個(gè)表格的運(yùn)用，使學(xué)生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強(qiáng)了記憶力并加深了學(xué)習(xí)效果。二是“小小辯論賽”的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思維，而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念?！侗姸嗟娜丝凇方虒W(xué)反思，在備課時(shí)，我首先認(rèn)真地研究了教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，根據(jù)初中學(xué)生思維的成熟度、有一點(diǎn)見解和知識(shí)面的特點(diǎn)確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。既然學(xué)生的理解和認(rèn)知能力是有層次的，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，使我更全面地掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在前面兩個(gè)學(xué)期對(duì)世界地理概況的講解后，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)基礎(chǔ)的地理知識(shí)，借機(jī)我用猜謎的方式引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力由世界引向中國(guó)。八年級(jí)地理教學(xué)反思3在適應(yīng)和忙碌中度過(guò)了一個(gè)月，已經(jīng)教完八年級(jí)地理上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》，不得不加以感嘆與反思。在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問(wèn)題的辦法。本節(jié)課我認(rèn)為還有很多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)教法上還應(yīng)再放開一些，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們?nèi)ニ伎?。通過(guò)小組活動(dòng)形式，使得學(xué)生更好地參與課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的39。教學(xué)反思：這堂課我充分利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過(guò)閱讀地圖，自己去設(shè)問(wèn)、然后想法解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課后的練習(xí)情況也較好。本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)我重點(diǎn)放在讀圖分析上，如：讓學(xué)生閱讀書上相關(guān)的圖；出示地圖冊(cè)上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過(guò)閱讀——討論——分析得出我國(guó)人口的分布特點(diǎn)、增長(zhǎng)情況以及造成當(dāng)今我國(guó)的主要人口問(wèn)題。新教材與舊教材相比：文字說(shuō)明少了，但增加了讀圖題和活動(dòng)題的量。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo)，可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。學(xué)習(xí)激情高昂。但我在課堂巡視過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流，實(shí)際在交談在聊天，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí)，即使個(gè)別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成?？傊?，一個(gè)月的教學(xué)與學(xué)生配合得很好，許多教學(xué)方法都能在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，我的目標(biāo)，無(wú)論地理科在別人心目中地位如何，我都努力讓我的學(xué)生喜歡上這門功課，我會(huì)