【正文】 這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。課前準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)?？偨Y(jié)：特寫(xiě)鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。六、想象特寫(xiě)鏡頭，總結(jié)全文一家人終于得救了，情報(bào)站安然無(wú)恙，我們懸著的心也放了下來(lái)。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛(ài)。同學(xué)們，是誰(shuí)最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。描寫(xiě)緊張氣氛的語(yǔ)句一起讀。描寫(xiě)杰克的語(yǔ)句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的——引說(shuō)：從容鎮(zhèn)定。杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆](méi)有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，還是先把柴搬回來(lái)再想辦法。剛才的問(wèn)題解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說(shuō)所做的，試著提幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他(學(xué)生讀、思)。老師：你聽(tīng)得很仔細(xì)，想得也很好。老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來(lái)讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!⑶ 學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得他們還能讀出德軍的兇惡。⑵ 學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺(jué)危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過(guò)去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。你們?cè)趺捶值?讀讀吧。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。讓我們?cè)僮x好這段話。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”⑴ 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽(tīng)? ⑵ 哪盞燈亮些? ⑶ 這盞燈怎么樣? 讀后問(wèn)：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語(yǔ)言)。師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。三、品讀第三節(jié)夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。教師巡回。(板：拿上樓)故事一波三折(畫(huà)上連接線)，扣人心弦：雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。教師邊小結(jié)邊板書(shū)：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。)學(xué)生自由朗讀課文。二、理清文章脈絡(luò)過(guò)渡：可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。內(nèi)容自擬。感悟人物語(yǔ)言。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）小結(jié)：讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？（板書(shū)：機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。師：你們都是出色的導(dǎo)演。生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。（天真、純潔。師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。過(guò)渡：（1）杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)