我的伯父魯迅先生語文教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫吧資料
2024-10-03 14:14本頁面
【正文】 的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外，在講課時，崔老師就像是在放風(fēng)箏，看似游離在外，而又圍繞主線。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學(xué)生理解先生為什么那么受人愛戴。備課深入細(xì)致，這些都值得學(xué)習(xí)。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學(xué)生的視野和文本閱讀，對于學(xué)生理解課文，有很大的幫助。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學(xué)習(xí)。不過，本課教學(xué)中在調(diào)動學(xué)生的積極性方面，還有待加強(qiáng)。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)。我應(yīng)該在學(xué)生每學(xué)一個小故事后，再返回到這一句話的誦讀上，一詠三嘆，使魯迅先生的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿、高大。我在這一課的教學(xué)中也有不足之處，因備課匆忙，急于追趕教學(xué)進(jìn)度，我雖然知道“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。這種不計較身份的作法，的確是很多人難以做到的。課上我讓學(xué)生先讀本部分，然后找出怦然心動的語句，學(xué)生很容易就找到了這一個詞。教學(xué)時我特別抓住了其中的“跪”字。然后，讓學(xué)生結(jié)合時代背景說說，“碰壁”是指什么？魯迅當(dāng)時黑暗的舊社會中為什么會“碰壁”？從而讓學(xué)生體會魯迅不怕挫折與迫害，頑強(qiáng)斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一部分內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只畫出“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話，卻不知該如何寫批注。我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，為了突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。要讓學(xué)生做主人，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為只有當(dāng)他們興致勃勃時才能投入學(xué)習(xí)。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，檢討了過去種種的行為。真的很感謝他們，在我上得不好的情況下還這樣安慰我，說有自己的風(fēng)格。校長從百忙之中抽出時間單獨給我評課后，令我茅塞頓開，受益匪淺。課堂既有預(yù)設(shè)又有先成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗的組織者和引導(dǎo)著；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得開心。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題：“伯父是在什么情況下說這句話的？你認(rèn)為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀伯父救助車夫時，這樣來說：“讀這些句子時你有什么感受？體會到伯
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1