【正文】 言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們將永守心中這盞愛心之燈，雖然一燈如豆，四壁清輝。但教師卻能用自己的知識和愛培育出偉人、培育出英雄、培育出明星！親愛的老師們！就讓我們在平凡中用知識和愛去創(chuàng)造一個個不平凡吧！讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!回顧過去，我無怨無悔，展望未來，我覺得任重而道遠。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能象英雄那樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知，家喻戶曉。各位老師，“學高為師，身正為范”是我們的人生境界，“鑄師魂，強師能，育新人”是我們的奮斗目標。不僅要學習專業(yè)知識，還要學習先進的教育理念。而精湛的業(yè)務能力就是教師的名片，教師的形象。事后，其本人對學校的處分很不理解，認為這是“芝麻綠豆大”的小事，卻處分那么重，心理有對抗情緒。有一次為了和朋友一起慶祝其生日，竟然在“查房”后溜之大吉，逃之夭夭，并且一夜未歸。對待犯了錯誤的學生，老師更要有耐心，如果熟視無睹，置之不理，放任不管的話，很容易使學生一錯再錯，最終走上邪路!這是極端不負責任的表現!當然，也不能動輒呵斥怒罵，大呼小叫，橫眉冷對，這樣不僅于事無補，還會傷了學生自尊，使其產生逆反心理，與老師“尖對尖”、“硬碰硬”，導致師生關系惡化，彼此水火不容!正確的做法是：要在平等、尊重、互信的基礎上以理服人，以情感人，春風化雨，潤物無聲。管理這樣的學生，難度可想而知，但家長把這些學生交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。這樣的情感使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。擁有這些，我不再艷羨李嘉臣的萬貫家財，我也擁有我人生的一筆寶貴的精神財富。用堅實的腳步，書寫一段段青春的壯麗詩行。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領悟了風清月白的寧靜和曠遠?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水/因為我對這片土地愛得深沉”。精誠所致，金石為開。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。謝謝大家?。褐v師德、鑄師魂 樹形象 演講稿 真情獻教育，丹心鑄師魂如果說工人是用一臺機器創(chuàng)造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學生成長的歲月；如果說戰(zhàn)士是用一把鋼槍守衛(wèi)著祖國的領土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章；如果說花農用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風培育出桃李滿天下。老師的幸福是師德、師風的靈魂與源泉；是形成良好師德、師風的動因與動力。贈人玫瑰，手有余香。收獲別人的關愛，這是一筆多么巨大的財富！身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的事業(yè)：愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，也收獲著幸福。不妨，讓我們再這樣問一問自己：我們會因為被愛而幸福嗎？平時累了、病了，家人的照顧，朋友、同事的關心，這也許就是全部。愛別人，力所能及的幫助別人，是一種發(fā)自內心的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜?？墒窃谒麄兛磥?，已然在不經意間給予了莫大的幫助。不妨，我們還可以這樣問一問自己：我們會因為愛學生而幸福嗎？ 人生的辭典里，“愛”這一詞最為博大、深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那么單純與具體。做教師的人才知道什么叫無怨無悔：多少無私付出，只求收獲平凡的感動和幸福；做教師的人哪怕再苦再累，每當發(fā)現學生取得一點小小的進步時，內心也會充盈著巨大的成就感、幸福感。我想，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認真專注，因為他和她的忘我、專注而散發(fā)出的迷人魅力。每當我們從教案中抬起頭時；每當我們看著學生一張張稚氣的臉孔時；每當我們與學生相逢一笑時，每當我們?yōu)楣ぷ髋c生活的辛勞、奔波而懊惱感嘆時，我們不禁會問自己：我幸福嗎？我因何而感到幸福呢？ 幸福是什么？是榮耀的光環(huán)？ 是成功的桂冠？ 是酣暢淋漓的快樂？ 還是溫馨甜蜜的瞬間？也許一百個人有一百種不同的解釋與回答，可是幸福更是一種靈魂的自我問答。我不是詩人，不能用漂亮的詞句來謳歌我的職業(yè)；也不是學者，不能用深邃的思想來考量我的價值；更不是歌手，不能用動聽的歌聲來吟唱我的崗位?！边@句話的含義。我逐漸詮釋了“學高為師，德高為范。二十四年來，多少故事、多少體驗、多少風雨，多少刻骨銘心的情景，多少次酸甜苦辣。幼師的三年生活，使我初步知道了“師者，傳道授業(yè)解惑也。既沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績?！钡拇_，做一名幼兒教師很普通，很平凡。讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧！以上就是本人對師愛的理解，一孔之見，難免偏頗之處，愿聆聽和接受各位領導和同仁的賜教。教師只有具備崇高的人格，嚴格自律，為人師表，才能確立在教育中的地位?！?“不能正其身，如正人何？”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。其次，教師勞動的示范性決定了教師必須成為學生的表率?，F代中西文化的碰撞和古今文化的繼承發(fā)展，要求教師具備很高的人文素質。人格崇高的自律之心。事實上，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。寬容忍耐是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教育學生的一劑良藥。教師對學生的要求一旦提出，就要不折不扣、堅持不渝地引導與督促學生做到。作為“園丁”的教師，應當嚴格要求學生，經常為他們“修枝剪葉”，才能使這些“小樹”茁壯成長。嚴而有度的民主之心。因為，尊重和信任使學生樹立了自信心，有了自尊心，從而使學生充滿了對美好生活的向往，就有了不斷向上的動力?！笨梢姡鹬?、信任學生是一名好教師的必備條件。尊重信任的真誠之心。當然，我并不是提倡為學生犧牲生命，但是，教師只要時時刻刻心中有學生，并情愿為學生付出一切來“投之以桃”，學生定會“報之以李”。無私奉獻是一種神圣的精神，它像冰山雪蓮，潔白無暇；像滿山紅杜鵑，情暖人間。在多年的教學實踐中，我對此有著深刻的體會。因此，熱愛學生是教師師德修養(yǎng)的核心內容。只有以德立教的愛，才能動人、感人、育人。教師職業(yè)的特殊性決定了教師要能愛、博愛和善愛。愛學生、尊重學生，學生才會親近你、相信你，愿意接受你的教育。學生是教師工作和服務的對象，熱愛學生是教育好學生的前提條件，是師德對每一位教師提出的基本要求，是教師素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質，也是教育藝術的基礎?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內心的熱情，是一種無私奉獻的道德情感，是教育成功的關鍵。因為我們的事業(yè)，只有靠我們今天辛勤的工作，才能有明天的發(fā)展和后天的超越；而我們自身也同樣需要奉獻，因為我們平凡的生命，只有在奉獻中才能得到升華和完善。它是一種德、一種善。一個教師只有具備愛崗敬業(yè)、獻身教育的情感和精神，才能油然而生對祖國、對社會、對學生的使命感和責任感，才能自覺擔負起教書育人的崇高職責，才能勤奮學習、鉆研業(yè)務，才能對學生滿腔熱情、誨人不倦，才能嚴于律己、為人師表，才能關心集體、團結協(xié)作。其次，獻身教育、愛崗敬業(yè)是教師履行其職業(yè)道德的前提?！钡拇_，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著億萬家庭的幸福和前途。首先，熱愛教育、獻身教育，不僅是國家對教師規(guī)定的法律責任和義務，而且也是教師職業(yè)道德的思想基礎。但教師在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在學術方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感。只有我們甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，以苦為樂、以苦為趣，才能產生巨大的工作動力。他們今后的道德面貌如何，素質如何，直接關系到我們整個中華民族的素質，關系到國家和民族的前途。他深信“教育是立國之本”，并從理性高度認識到教育對國家和民族的重要意義，從而熱愛與忠誠于人民的教育事業(yè)并為之奮斗終身。我國著名教育學家陶行知先生是熱愛教育事業(yè)的一個最好的典范。國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本；師德大計，師愛為本。著名教育改革家魏書生說過：傷害學生是一把雙刃劍，這把劍傷害最嚴重的一面常常是教師本人。由于地位的低下、工作的沉重壓力、生活中的煩心事等等，教師很容易把情緒帶到教學過程中，不僅不能對學生施與愛心，甚至與學生發(fā)生沖突，對學生動輒發(fā)火，辱罵體罰，拳腳相加，這種做法是十分有害的。” 的確，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養(yǎng)，而這些正是促進學生進步和完善人格所必需的。林崇德教授指出，“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態(tài)，一種責任，一種智慧。魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛。一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。但是，不管前面的路有多長，有多坎坷，我們會永遠揚起師德的風帆，追求永無止境，奮斗永無窮期，“問花哪得艷如許？惟有綠葉襯托之。她一直有嚴重的咽喉炎，她卻經常加班輔導學生，惟恐耽誤孩子們的功課，在自己得了重病的時候，仍然記掛著學生，仍然堅持上課，直到確診為鼻癌，才住進醫(yī)院。放學了，特長生輔導老師是最忙的時候，畫室里的篩篩筆聲，聲樂室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。走廊上，我們的張校長不時的關注學生，做他們的思想工作