xx小學四年級培優(yōu)輔差工作總結-文庫吧資料
2024-10-03 13:17本頁面
【正文】 上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補上去。使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。我認為只有扎實做好培優(yōu)工作，才會是優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。對班上按學生成績分開類別，以做到對培優(yōu)扶困工作心中有數(shù)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據(jù)我班學生學習情況分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖扶困工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭取更好的成績。多找學生談心，取得成績及時表揚，多舉行競賽活動，促學生不斷進步。八、每次檢測，要求學生認真總結成功的經驗，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。七、在教學中，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生自主學習。六、課堂教學實施主體教育，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這樣，使學生的素質得到全面的提高。例如一字組多詞、給偏旁組字成詞等，設計一些有一定難度的問題，讓學生思考、回答。四、根據(jù)學生實際，科學合理地設計練習題，難度適中，依綱靠本。一、根據(jù)成績和平時的表現(xiàn)，確定優(yōu)生人選，建立優(yōu)生成績跟蹤檔案，、結合各個優(yōu)生的情況，給每個優(yōu)生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己。才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。2015年1月第三篇：小學四年級語文培優(yōu)輔差工作總結小學四年級語文培優(yōu)輔差工作總結篇一：小學四年級語文培優(yōu)輔差工作總結龍街小學2015—2016學年第二學期四年級（1）班語文科培優(yōu)輔差工作總結 教師：陳祥悅 “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優(yōu)輔差中帶動中間學生。這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。多找學生談心，取得成績及時表揚，多舉行競賽活動，促學生不斷進步。六、每次檢測，要求學生認真總結成功的經驗，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。五、課堂教學實施主體教育，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。習作的輔導時鼓勵學生多寫多練，使學生的素質得到全面的提高。三、根據(jù)學生實際，科學合理地設計輔導內容，難度適中。一、結合各個優(yōu)生的情況，給每個優(yōu)生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。注意優(yōu)等生和后進生相結合，發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢。總之，對于差生要抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導。對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫。如 ：張韶穎 張藝 等同學，可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學生怎樣學，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學習興趣。如楊浩康膽子小，害羞，可以通過課后找他談話，了解他的內心世界，還可以通過作業(yè)本方式進行書面交流鼓勵。(2)差生措施：差生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。對于優(yōu)生，晚上他們都很快完成家庭作業(yè)，可以再給他們布置一些培優(yōu)習題進行訓練。學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差。學習情況分析：優(yōu)生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題，對知識的應用能力較
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