【正文】 開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在布盧姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標。 學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。第四篇：2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題 (13)2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(13)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。此外，維果斯基的思想也強烈地影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。這種教學(xué)方式的要點在于：首先，強調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)展活動；其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生做到獨立發(fā)現(xiàn)，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。啟示：維果斯基的思想體系是當今建構(gòu)主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教育進行了大量理論建設(shè)和實際探索?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥靠陀^性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。二、填空題【育萃專家解析】符號所代表的新知識；學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念；實質(zhì)性?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】C。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。1【育萃專家解析】B。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緾。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。三、簡答題簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認同與____________三個階段?！边@種課堂氣氛是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題奧蘇伯爾認為，意義學(xué)習(xí)是將________與 ________建立起非人為的和 ________的聯(lián)系。 1教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（） 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。社會契約階段?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則：動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展。二、填空題【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。精細加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。【育萃專家解析】A。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緼。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緾。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？某中學(xué)生認為，法律或道德是一種社會契約。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。三、簡答題簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這種管理利用的是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。這類問題主要屬于（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這一時期是教育心理學(xué)的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移