【正文】 讓學(xué)生想象詩的意境。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答，體會到你賈島把三次問答濃縮在20個字中的`魅力。六、作業(yè)寫《評價手冊》上的相關(guān)題目。只在南山中，馬上就回來。2 讓我們再來讀一讀這首詩?！痹娙艘宦?，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。四、體悟作者的心情。這正是作者的巧妙高明之處。如果把問和答都寫進(jìn)詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦。4 思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。？ 只在此山中。在理解和解說詩意的時時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補充。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。三、理解詩意。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對他的了解你。詩題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。課中：一、提示課題。教學(xué)難點：體會作者的心情，領(lǐng)會“寓問于答”寫作的特色。（5）能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。（3）能通過詩句體會作者的心情。四齊讀古詩，練習(xí)背誦五補充閱讀賈島《劍客》六作業(yè)1理解詩句的意思2填空（練習(xí)冊3)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三理解詩意，體會感情1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多“只在此山中“之前隱去了一句問話。六、背誦課文七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)要求:1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會作者表達(dá)的思想感情2借助字典、辭典理解詩句的意思.3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。？學(xué)生自由回答。，童子是怎么回答的？我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方?！霸粕畈恢帯保瓷礁咴粕?，不知道在什么地方?！薄按恕本褪恰斑@”。？又仿佛聽到畫中的人在說什么？學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。o（）。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。四、了解大意。二、教師范讀課文。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。尋：。（板書課題，教學(xué)生字：。？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。第二課時一、給下列加點字選擇正確的解釋（A白天的太陽B落日）（A與“富”相對B窮盡，盡頭）二、默寫《登寫鸛雀樓》。登鸛雀樓白日依山盡，黃河入海流。指點：詩人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。窮：窮盡，盡頭。（10）。（9），此時詩人產(chǎn)生什么想象？想看得更遠(yuǎn)一些。（學(xué)生口頭填寫）（）（8）。（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。太陽靠著山漸漸落下去。（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。n）、雀（qu232。三、指導(dǎo)新聞記者理解詩句。今天，再學(xué)習(xí)兩首古詩。？誰來背背。課時安排：2課時。難點：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。教學(xué)重點、難點重點：掌握7個生字的音、形、義。、背誦這兩首詩。失望只在此山中，一線希望云深不知處。想想詩歌描繪的情景，并畫下來。六、補充閱讀賈島《題詩后》七、作業(yè)填詩，練字尋（ ）者不遇（ ）下問童子，言師采（ ）去。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的`去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。體會作者感情變化。想問句，同桌練習(xí)。背一背。借助工具書理解重點詞語：松下？童子？只？深？不知處？借助工具書理解古詩大意。學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。引導(dǎo)質(zhì)疑。二、讀題、釋題板書課題，齊讀課題。 板書：唐〃賈島小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦古詩教學(xué)難點：想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達(dá)的思想感情。體會詩中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的內(nèi)蘊美?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對古詩的興趣。本課教學(xué)的一個重點是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。新課程改革改變了過去課程過于強調(diào)學(xué)科本位，增強了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文教學(xué)反思：課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒讀出這首詩的感情和韻律來。有感情地朗讀、背誦古詩。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。（2）學(xué)生自主思考，小組交流。感悟詩情?！薄八上聠柾印备嬖V我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處。三、對話互動自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？指導(dǎo)理解。解題。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。二、感知體驗（一）初讀感知出示古詩。教學(xué)準(zhǔn)備 :課件教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？導(dǎo)入新課。教學(xué)重點難點：理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。評價。是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。五、悟詩情這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。男女生組合讀“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？（出示詩句，補充問題）分四小組讀注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。（出示字意）生交流字義、句意（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細(xì)想想，填上人物？（詩人）松下問童子，（童子）言師采藥去。（生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音）分組讀，齊讀。）遇，遇到，碰到?！矊ぃ瑢ぴL。[出示《尋隱者不遇》的詩句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課看圖猜詩句（課件出示）學(xué)生猜詩句。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。四、體會詩人的情感起伏。詩人問：童子回答：詩人問：童子回答詩人問：童子回答：同桌對練，指名表演。來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？看出來了沒有？這里面還省去了幾個具體的提問。同桌練說，再指名說說詩意。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。學(xué)生相互幫助，理解詩意。指名學(xué)生讀古詩。格式安排是否合理，一句一行。對照黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。實在不行，看老師黑板。二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。其實，賈島早年也算是一個隱者，知道原因嗎？做過和尚，法號無本。（師相機補充，出示課件。同意他的解釋嗎？是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）知道賈島這個人嗎？你了解的39。尋：尋找， 不遇：沒遇到。這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢。教學(xué)難點結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。教學(xué)重點理解本詩的詩意。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：理解本詩的詩意。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。三、劇本表演，感悟詩意到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的`基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點字詞寫一寫。寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。你還知道哪些這樣的高人呢？六、作業(yè)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！五、拓展延伸。（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）多媒體出示，總結(jié)回顧。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)現(xiàn)。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。那位隱者到底是一個怎樣的`人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）四、抓住意象，感受隱者的形象。爭取能讀出詩中的情景。（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？（4）多媒體出示古詩，教師范讀。角色扮演，在對話中理解詩意。多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。三、細(xì)讀古詩，理解詩意。（學(xué)生練讀古詩）指名學(xué)生讀，速記點評，注意鼓勵學(xué)生。第二遍：要讀的有板有眼。這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題?。慷?、初讀，讀得有點詩味。板書課題：尋隱者不遇讓我們一起來美美的讀讀課題吧。教學(xué)難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀古詩。過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。同時，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這首詩的詩意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。那這樣的一首詩究竟有何獨特的魅力，會讓人們傳誦至今。 （失 望）只 在 此 山 中， （一線希望）云 深 不 知 處。（六）、教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。情感，再一次吟誦這首詩。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評價師生共同吟誦古詩。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，于是又問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？課件出示填空詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說（2）各組代表匯報（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。學(xué)生自由讀詩動手標(biāo)畫不理解字詞（1）小組交流解決疑難問題（2）各小組匯報結(jié)果過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？學(xué)生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）（五）、研讀詩文特點 感悟作者心境過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？感悟寓問于答之妙課件出示：松 下 問 童 子 ：（ ）：言 師 采 藥 去。（三）、初讀古詩，明詩意。（二）、展開