【正文】 ，弱的越來(lái)越弱。等有興趣的科目做完了，人也累了。上面說(shuō)過，自己對(duì)成績(jī)比較好的科目會(huì)比較有信心，也比較愿意學(xué)。學(xué)生回來(lái)是先做強(qiáng)項(xiàng)的作業(yè)。作業(yè)先做哪科。還是直接做作業(yè)。是玩一會(huì)，看會(huì)電視。 3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 注意學(xué)生每天回來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果可能，讓自己講給父母聽。如果每天都在忙于完成學(xué)校的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)沒有任何自由支配的時(shí)間，也很難根據(jù)自己的情況來(lái)做更有效的學(xué)習(xí)了。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些科目的作業(yè)很容易完成，有些科目的作業(yè)要花費(fèi)許多時(shí)間。同時(shí)，由于一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不同，同一份作業(yè)，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成可能很輕松?，F(xiàn)在學(xué)校也花時(shí)間研究每天給學(xué)生留多少作業(yè)合適。 每次家長(zhǎng)會(huì)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要跟學(xué)校的安排走，這個(gè)原則是正確的。同樣，如果晚上某一門功課的作業(yè)很多，也可以少看，或不看這門功課。也就是說(shuō)，其他科目只要把作業(yè)做了，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了，就可以了；而這門功課則需要安排時(shí)間學(xué)習(xí)自己計(jì)劃的內(nèi)容。一種方法是白天學(xué)什么，晚上就復(fù)習(xí)什么。 要根據(jù)學(xué)校的課程表來(lái)定計(jì)劃 每天在學(xué)校里，老師不會(huì)把六科功課都復(fù)習(xí)。同樣，可以把一科課程細(xì)分。比如，兩科課程，一科占分80分，另一科占分120分，可以優(yōu)先補(bǔ)120分的課程。把基礎(chǔ)學(xué)好，就可以拿到一定的分?jǐn)?shù)。 2是補(bǔ)弱項(xiàng)還是增加強(qiáng)項(xiàng) 通常來(lái)說(shuō)，弱項(xiàng)補(bǔ)起來(lái)成績(jī)比較容易提高。這種計(jì)算不是十分科學(xué)的。目標(biāo)院校的錄取分?jǐn)?shù)是580分，總分是750，按照100分計(jì)算，平均77分，也就是說(shuō)你平均每科差8分。可以把這個(gè)學(xué)校的過去幾年的錄取分?jǐn)?shù)拿來(lái)。目前的目標(biāo)院校是什么。 長(zhǎng)期。但是提高到一定程度，還是非常有可能的。比如把一門功課（c類課程）從成績(jī)靠后變成成績(jī)中等（b類課程）。 我們要定的中長(zhǎng)期計(jì)劃 短期。這些學(xué)科考生可能缺乏信心，不愛學(xué)習(xí)這些學(xué)科，完成作業(yè)也有一定困難，我們稱為c類課程。我們稱為b類課程。 ，作業(yè)基本能夠完成。作業(yè)能較快做完的，也就是學(xué)的比較好的課程。 要把課程也分類： ，能夠進(jìn)入前十名的科目。 首先，我們把目前的水平做一個(gè)判斷，我暫且分了四檔： ； ； ，有一定的自由時(shí)間； ，多數(shù)難題能夠解決。堅(jiān)持做到有一到兩門課程每次考試前不復(fù)習(xí)，如果每次考試成績(jī)都不錯(cuò)，考生在高考的時(shí)候就會(huì)對(duì)這幾門功課特別有信心。 我們的目標(biāo)： ，二科功課考前不用復(fù)習(xí)。比如我們確定了這個(gè)月重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)的科目是物理，那么每周完成哪些部分必須明確。 。本來(lái)這個(gè)月的計(jì)劃已經(jīng)做好，考試的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，更基礎(chǔ)的問題需要時(shí)間補(bǔ)。每周的計(jì)劃要為意外留出時(shí)間。比如說(shuō)，周一晚8：0010：00學(xué)習(xí)英語(yǔ)；10：0011：00學(xué)習(xí)語(yǔ)文；11：0011：30準(zhǔn)備睡覺，不如改成8：009：30學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣如果有些內(nèi)容到9：30沒有完成，可以延長(zhǎng)15分鐘，如果進(jìn)展順利，你可以自由利用這些空閑時(shí)間。有一個(gè)計(jì)劃監(jiān)督者，有利于計(jì)劃的完成。 任何計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)都基于計(jì)劃執(zhí)行人是否努力去完成。沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率肯定不夠好。也就是說(shuō)只要考生抓住基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，就能夠拿到絕大部分分?jǐn)?shù)。 全面夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。要知道，對(duì)于這些考生來(lái)說(shuō)，只要在自己原有的水平之上有所提高就是一種進(jìn)步，我們應(yīng)該為每跟上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，成績(jī)哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步也應(yīng)感到自豪。因此在制定計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)畏首畏尾，不敢對(duì)自己有太多的期待。 樹立臨考自信是前提。當(dāng)然不是。 成績(jī)不理想的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 所謂學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，也就是成績(jī)?cè)趯？凭€上、二本線下的考生。事實(shí)上，弱科弱項(xiàng)是可以攻克的，只要找到正確的學(xué)習(xí)方法并加以努力強(qiáng)化，那么弱科很快就會(huì)變得不弱甚至由弱變強(qiáng)。 補(bǔ)足弱科弱項(xiàng)是關(guān)鍵。中等生在時(shí)間分配上是最為難的：一方面想跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一方面又想努力提高弱科弱項(xiàng)。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些中等生往往為了盡快提高自己的弱科弱項(xiàng)而忽略了與老師復(fù)習(xí)同步，就好比 狗熊掰棒子，錯(cuò)失了吸收老師講授重點(diǎn)知識(shí)和解題技巧的最佳時(shí)機(jī)，使自己整體成績(jī)提升舉步為艱。 跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度是前提。成績(jī)處于這個(gè)水平的學(xué)生占了整個(gè)考生群體中的絕大多數(shù)，因此在高考當(dāng)中很多標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)他們的情況來(lái)確定的，比如，老師們的復(fù)習(xí)進(jìn)度大多是依照班級(jí)里中等生的接受能力來(lái)安排的；高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試卷來(lái)分配習(xí)題的難易程度及題目數(shù)量的；統(tǒng)計(jì)下來(lái)每年各地高考錄取率也往往在50%以上（也就意味著絕大部分中等生有大學(xué)可上）這些數(shù)據(jù)雖然讓人感到安心，然而卻不可麻痹大意，中等生們更要在高三這關(guān)鍵的一年好好努力一番，爭(zhēng)取使成績(jī)從中下游變?yōu)橹猩嫌危踔镣黄浦械壬目蚩?，一躍成為優(yōu)等生。只有這樣才能使各科均衡地向前發(fā)展，而不至于擔(dān)心考試中弱科弱項(xiàng)隨時(shí)可能帶來(lái)的隱患。 學(xué)科均衡前進(jìn)是目標(biāo)。優(yōu)等生對(duì)絕大部分知識(shí)點(diǎn)的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。而是要向前看，不僅要保持學(xué)科內(nèi)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，更要保證相對(duì)于其他同學(xué)總成績(jī)上的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。 繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)是前提?？墒?，這些優(yōu)越感卻是高考復(fù)習(xí)的大忌，因?yàn)榭忌鶗?huì)因此而漠視學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而使考試中的失分點(diǎn)漸漸變成了“盲點(diǎn)”。這些考生的成績(jī)?cè)诎嗬飸?yīng)該說(shuō)是名列前茅。那么，我們不妨也依據(jù)此對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上進(jìn)行劃分。（中國(guó)教育在線） 第三篇：如何制定高三學(xué)習(xí)計(jì)劃如何制定高三學(xué)習(xí)計(jì)劃 拿任何一次成績(jī)或者學(xué)校任何一次排名來(lái)劃分考生優(yōu)劣的方法都是不全面的，這是因?yàn)榭忌诟呖嫉臅r(shí)候所面對(duì)的對(duì)手是全?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）所有考生。 從心理學(xué)的角度講，人的行為總是趨利避害的，讓孩子自己想明白其中的關(guān)系，比頻頻苦口婆心要好得多。完成計(jì)劃與放棄計(jì)劃，哪個(gè)我會(huì)獲得更多更久的快樂。相反，再想想，如果我放棄了計(jì)劃，我雖然能獲得一時(shí)的開心，但是，開心過后，我不會(huì)后悔嗎。作決定之前，不妨先想象一下：