第一篇：解放兒童讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-10-01 01:18本頁(yè)面
【正文】 為出發(fā)點(diǎn)，又是以兒童的成長(zhǎng)為其歸宿的。老子云“道法自然”，教育學(xué)不也應(yīng)當(dāng)師法兒童的內(nèi)在自然（“內(nèi)部教師”、兒童天性）嗎。兒童教育學(xué)（尤其是課程與教學(xué)論研究）的終極使命不就是破譯兒童自身的“內(nèi)部教師”的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法嗎。 從盧梭到蒙（請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注。 確實(shí)如此，兒童的生活是隨年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)換和生長(zhǎng)的，兒童在每個(gè)年齡段的銜接地帶其智慧水平、世界觀念以及學(xué)習(xí)方式均會(huì)發(fā)生質(zhì)變。 中國(guó)的許多孩子的天性或生活正在遭受披著各種美麗外衣或高尚目的的各種“教育”的抑制、干擾甚至破壞。中國(guó)的豐子愷、賈平凹、周國(guó)平等人甚至將兒童視為成人社會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德表率：兒童天真坦率、不管形勢(shì)、不瞧臉色、不拐彎抹角。畢加索認(rèn)為每個(gè)兒童都是藝術(shù)家，他的作品大量借鑒兒童的藝術(shù)表現(xiàn)視角和手法?！短K菲的世界》的作者喬斯坦 第三篇：解放兒童 《解放兒童》讀后感 為什么要解放兒童。 盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到quot。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。 愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。預(yù)期quot。 調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。quot。來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：quot。例如，彤彤小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用quot。到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種quot。天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。我們班那個(gè)39。那么，采取什么樣的方式教育調(diào)皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢。管理孩子。 是的，在我們的日常教學(xué)中，有許多教師對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的quot。教育應(yīng)當(dāng)不斷改變和調(diào)適自身，以使自身適合人的天性之表達(dá)和成長(zhǎng)的需要。教育應(yīng)當(dāng)以人的天性為前提，順應(yīng)兒童的天性，應(yīng)當(dāng)采擇符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童，但成人社會(huì)有時(shí)做出相反的抉擇，這是教育壓抑兒童天性的主要原因。 第二篇：解放兒童讀后感 《解放兒童》讀后感 在《解放兒童》這本書(shū)中，作者南師大的劉曉東老師認(rèn)為。 盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到quot。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。 愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。預(yù)期quo
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