當(dāng)代青少年道德教育的現(xiàn)狀與對策-文庫吧資料
2024-09-30 21:10本頁面
【正文】 ，營造良好的家庭道德教育環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，％的青少年認為“道德教育乏力”是導(dǎo)致“青少年道德問題產(chǎn)生的首要內(nèi)部原因”，“普遍不重視個人修養(yǎng)”（％）則是另一主要原因。 二、當(dāng)代青少年道德教育的對策研究 當(dāng)代青少年的道德出現(xiàn)變異已是不爭的事實［３］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師和家長對于青少年錯誤的思想道德表現(xiàn)，持積極處理的態(tài)度；家校合作是道德教育的重要渠道，％的教師表示經(jīng)常和家長配合開展道德教育，以不斷補充和優(yōu)化學(xué)校教育。 。但是，現(xiàn)實中不乏有一些家長因過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視對其思想品德問題的教育；一些家長自身存在一定的道德人格缺陷，給孩子灌輸個人主義、利己主義、及時享樂等錯誤思想；還有一些家長有迷信、暴力、賭博、說臟話等不良行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，％的青少年認為“影響人道德品質(zhì)的環(huán)節(jié)”是“家庭”；％的青少年認為“最能約束青少年道德行為的因素”是“家庭影響”。 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們逐漸認識到自身素質(zhì)對于青少年道德養(yǎng)成的重要影響，％的教師認為“在思想道德培養(yǎng)中，教師對學(xué)生的影響”“很大”；％的教師認為“對中學(xué)生思想道德影響最大的人”是“教師”。青少年時刻關(guān)注著教師，并將他們視為效仿的榜樣。 （三）教師和家長教育行為現(xiàn)狀的分析 。青少年在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中也逐漸認識到網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響。家長及教師均認為“對青少年影響最大的傳媒”是“網(wǎng)絡(luò)”，其次是“電視”（見圖１０）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一些青少年以自己作為唯一的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，完全按照個人意愿行事，甚至對傳統(tǒng)道德和他人高尚道德品質(zhì)產(chǎn)生懷疑。 。個案訪談也證實了此點。在“對學(xué)生最有效的教育方法”的調(diào)查中，被調(diào)查對象的選擇基本一致，位于前三位的是“談心”、“表揚與批評相結(jié)合”和“鼓勵法”，“名人報告”和“時政學(xué)習(xí)”等傳統(tǒng)教育方法未得到普遍認可（見圖９）；％的青少年認為“最有效的教育”是“課堂教育”。如果以直接的道德教學(xué)為中心開展道德教育，勢必會過分注重教師單方面的主體性，忽視學(xué)生品德發(fā)展的主體性。學(xué)校應(yīng)積極謀求智育與德育的平衡［２］，實現(xiàn)兩者的互相滲透，提高學(xué)生參與學(xué)校道德教育的主動性。關(guān)于“對思想政治教育課態(tài)度”的調(diào)查顯示，％的青少年表示“不感興趣”、％％的青少年表示“敷衍應(yīng)付”和“上課不聽”；關(guān)于“參加思想教育活動的情況”的調(diào)查顯示，％的青少年表示“經(jīng)常參加”。目前，學(xué)?！坝隆焙汀疤岱帧敝g矛盾依然存在，學(xué)習(xí)成績的重要地位仍無法動搖。由此可見，學(xué)校將青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育納入道德教育范疇的意識不夠，沒有充分認識到通過學(xué)校教育給青少年以正確指導(dǎo)是幫助他們科學(xué)用網(wǎng)、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響已引起教師們的普遍關(guān)注，％的教師認為“網(wǎng)絡(luò)會影響人的世界觀、人生觀和價值觀”?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及以及手機、平板電腦等可移動終端的使用給現(xiàn)代人用網(wǎng)提供了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。學(xué)校教育的內(nèi)容針對不同年齡結(jié)構(gòu)的學(xué)生會有所區(qū)別，但在教育方法的選擇上卻忽視了青少年身心發(fā)展的特點及其道德養(yǎng)成的規(guī)律。目前，我國學(xué)校道德教育關(guān)注更多的是對學(xué)生道德準(zhǔn)則和規(guī)范的傳授，教師們重點探索的也是如何通過課堂教學(xué)將道德準(zhǔn)則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思想意識和行為
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