‘‘兵教兵’’‘‘一幫一’’活動(dòng)總結(jié)_-文庫(kù)吧資料
2024-09-28 13:59本頁面
【正文】 不講）。要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。 實(shí)施“兵教兵”，要講究控制頻度和時(shí)間的長(zhǎng)度。 “兵教兵”是否有效果關(guān)鍵在于組織和管理。在這個(gè)過程中后進(jìn)學(xué)生得到互相啟發(fā)，達(dá)到了弱兵助弱兵的效果。江蘇XX縣區(qū)尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長(zhǎng)起來的特級(jí)教師，他任教的班級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)^重點(diǎn)中學(xué)。 魏書生說過，我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。有效開展尖子生之間的“兵教兵”。我們學(xué)校高中段有的年級(jí)采用了這種方法，去年柏雯瑛這個(gè)年級(jí)應(yīng)該說見到了好效果。例如那些要參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，有望能考上北大、清華的學(xué)生，他們的實(shí)際水平可能已經(jīng)超過了老師，他們甚至已不需和其他同學(xué)一起正常上課，對(duì)于這些學(xué)生，好多重點(diǎn)中學(xué)把他們集中到另一個(gè)教室，一起研究學(xué)科競(jìng)賽題，互相啟發(fā)，達(dá)到強(qiáng)兵精強(qiáng)兵的效果，在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。] 強(qiáng)兵精強(qiáng)兵。 這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的“兵教兵”，無論是小老師式、小組討論式還是一對(duì)一式都少不了強(qiáng)兵。江蘇洋思中學(xué)是普通農(nóng)村中學(xué)（初中），考入重點(diǎn)高中的比率高于城市名牌初中，不少城市學(xué)生都到洋思去念書。一對(duì)一搭配，怎樣才是最合理。到洋思中學(xué)課余隨便到教室走一走，就能看到兩人一組兵教兵的場(chǎng)面，使好生、差生得到同時(shí)提高。課堂上、課堂外都能進(jìn)行。 一對(duì)一式的“兵教兵”。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問題互相討論研究， 交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生通過共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。 小組討論式“兵教兵”。這些例子可能比較特殊，但它至少說明了一個(gè)道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他啟用小老師用以自學(xué)為主線的語文課堂教學(xué)六步教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)）來代課，回到學(xué)校后再查漏補(bǔ)缺，這是魏書生成功的“秘密武器”之一。 小老師式的“兵教兵”。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)最貼近，“兵教兵”的實(shí)際效果就會(huì)顯現(xiàn)出來。也許就是老師離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)遠(yuǎn)了，有的學(xué)生一時(shí)不能接受。舉個(gè)最簡(jiǎn)單而有一點(diǎn)極端的例子：讓我們高中老師去輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題，總是用設(shè)未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會(huì)用算術(shù)方法，這說明高中老師離小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)的效果就差，還不如小學(xué)生同學(xué)之間輔導(dǎo)效果來得明顯。教師在教學(xué)中，應(yīng)該從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過
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