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6雙學(xué)位制度的思考]輔修專業(yè)和雙學(xué)位-文庫吧資料

2024-09-25 17:23本頁面
  

【正文】 途而廢,造成這種現(xiàn)象的原因很多,比如少數(shù)家庭貧困的學(xué)生對輔修費(fèi)用感到有壓力。全國大多數(shù)高校實(shí)行的仍然是學(xué)年學(xué)分制,這種教學(xué)管理制度,或多或少對實(shí)行輔修/雙學(xué)位制度有一定的制約性。輔修/雙學(xué)位教育模式的真正有效實(shí)施和積極推進(jìn),還必須有靈活的、富于選擇性的教學(xué)管理制度相配套,比如構(gòu)建以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度體系。還有些老師干脆派自己的研究生代上雙學(xué)位課程,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,引起了學(xué)生的不滿。有的教師對雙學(xué)位本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,授課時(shí)體現(xiàn)不出與不同專業(yè)學(xué)生的差別,教學(xué)缺乏針對性。目前,不少高校的雙學(xué)位班管理主要由雙學(xué)位專業(yè)開設(shè)院系負(fù)責(zé),學(xué)校沒有建立起統(tǒng)一的教學(xué)管理與監(jiān)控體系。無論是在1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》,還是1998年頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》乃至稍后頒發(fā)的《20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、2001年4號(hào)文件、2005年1號(hào)文件,都看不出國家對開展“雙學(xué)位”本科教育所持的態(tài)度,是支持還是不支持,是大力支持還是支持不夠,很難推斷。 二、實(shí)際操作過程中存在的問題 。1993年11月,時(shí)任國務(wù)院副總理的李嵐清與南京部分高校領(lǐng)導(dǎo)座談,提出了要逐步探索將學(xué)年制改為學(xué)分制的意見,堅(jiān)定了高校推進(jìn)輔修與雙學(xué)位制改革的信心。 武漢大學(xué)于1983
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