【正文】 路之遠(yuǎn)近 ”“ 聞之，欣然規(guī)往 ” 中的 “ 之 ” ，前者是助詞 “ 的 ” ；后者是代詞，代 “ 發(fā)現(xiàn)桃花源一事 ” 。請(qǐng)依照示例，任選一種現(xiàn)象，從文中舉例并解釋。后遂無問津者。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果。及郡下，詣太守，說如此。此中人語云： “ 不足為外人道也。余人各復(fù)延至其家，皆出灑食。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。具答之。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。阡陌交通，雞犬相聞。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。 三、古詩文閱讀 閱讀《桃花源記》，完成下列小題。與私塾相對(duì)應(yīng)的 ‘ 官學(xué) ’ 是上層社會(huì)的教育組織 ” 不相符。 B項(xiàng)：私塾有民辦的，也有官辦的。故可以印證第五段內(nèi)容，古代私塾盛行體罰。 結(jié)合材料內(nèi)容分析，圍繞私塾的考試，分班，體罰，注重德育教育等方面分析材料。 （ 6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)文章的趣味性。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對(duì)象的特點(diǎn)突出。使說明更科學(xué)，更準(zhǔn)確，更具體。（ 2）分類別：將被說明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別加以 9 說明，將復(fù)雜的事物說清楚，條理清晰。第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀(jì)篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)校》中的話，有力地說明了古代私塾盛行體罰。本文主要運(yùn)用舉例子和引資料（引用）的說明方法。要求學(xué)生能夠掌握常用的說明方法及作用。第六段講述的是私塾注重德育教育。第四段講述的如何分班。注意每一段的第一句話（中心句 ） 。第 ⑤ 段講古代私塾盛行體罰，而《從百草園到三味書屋》中的片段說到戒尺和罰跪，說明也有體罰。第 ⑤ 段引用《論衡 ?自紀(jì)篇》《泰泉鄉(xiāng)禮 ?鄉(xiāng)?！分械脑挘辛Φ卣f明了古代私塾盛行體罰。 13. 本文主要運(yùn)用舉例子和引資料（引用）的說明方法。 D. 古代私塾不僅注重讀書、寫字、習(xí)經(jīng)史、學(xué)六藝，還很注重德育，對(duì)學(xué)生日常行為的考查比較嚴(yán)格。私塾教育崇尚德育之治、大眾化授課模式，為我國(guó)教育發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “ 讀書！ ” 15. 下列說法與原文意思不相符的一項(xiàng)是（ ） A. 在古代，誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等啟蒙讀物，可以培養(yǎng)孩子最基本的讀寫能力，為 日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 14. 下面是《從百草園到三味書屋》中的片段，也描述了私塾教育，它印證了本文哪一段的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要 8 分析。 “ 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 ” ，的確是豆古不變的道理。 ⑦ 看來在古代私塾當(dāng)一名合格的小學(xué)生也沒那么簡(jiǎn)單。如明代有 的小學(xué)設(shè)立 “ 揚(yáng)善簿 ”“ 改過薄 ”“ 記過格 ” ，好事壞事均記錄在案，作為學(xué)生升學(xué)錄取時(shí)的參考。 惠安政書》中這樣記載： “ 輪篤實(shí)老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。 ” 古人還會(huì)直接請(qǐng)家長(zhǎng)或長(zhǎng)者坐進(jìn)教室參與班級(jí)管理，類似于現(xiàn)在的家長(zhǎng)委員會(huì)。明代《泰泉鄉(xiāng)禮 自紀(jì)篇》中稱： “ 書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。 ⑤ 古代私塾盛行體罰。新生皆分在外舍，成績(jī)好的升入內(nèi)舍；內(nèi)舍生考得好的，升入上舍。 ④ 現(xiàn)代的中小學(xué)經(jīng)常分 “ 特優(yōu)班 ”“ 重點(diǎn)班 ”“ 普通班 ” ，其實(shí)這種區(qū)分古已有之。到了明代，理學(xué)家沈鯉記載： “ 朔望日考試，分等第，行賞罰。如宋代 ，老師會(huì)逐日測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)，這可 “ 日考 ” ；另外還有 “ 月考 ”“ 季考 ” 等。 崇儒》記載，宋代小學(xué)的要求是： “ 小學(xué)生八歲能誦一大經(jīng)，日書字二百 ” ； “ 十歲加一大經(jīng)、字一百 ” ； “ 十二歲以上，又加一大經(jīng)、字二百 ” 。 ③ 在私塾里，學(xué)齡兒童們學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字、習(xí)經(jīng)史、學(xué)六藝。與私塾相對(duì)應(yīng)的 “ 官學(xué) ” 是上層社會(huì)的教育組織，而私塾則相應(yīng)承擔(dān)了下層社會(huì)的教育功能。在中國(guó)古代，《三宇經(jīng)》《百家姓》《千字文》等是學(xué)齡兒童的重要啟蒙讀物，他們?cè)谒桔油ㄟ^吟誦這些經(jīng)典文本掌握了最基本的讀寫能力，為 之后 7 通過科舉考試、晉升仕途奠定了基礎(chǔ)?？吹竭@個(gè)金發(fā)碧眼的小姑娘用美式中文有板有眼地背誦 “ 人之初，性本善。 閱讀下面的文字，完成下列小題。 11. 本題考查學(xué)生對(duì)材料的賞析，結(jié)合文本中 “ 細(xì)讀 ” 的妙處分析，聯(lián)系生活實(shí)際賞 析兩段材料即可。 如 ： 畫家 一愣 ． ． ，說： “ 你怎么看得出來我這紫藤里有風(fēng)呢？ ” 他 “ 一愣 ” 的原因是在想，一個(gè)賣水果的竟然懂得觀賞畫。 10. 本題考查學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩。用疑問 句構(gòu)成懸念，其優(yōu)點(diǎn)在于：引起讀者注意，引出話題。 8. 本題考查學(xué)生的對(duì)文本的理解和把握，通讀文本，結(jié)合 “ 第 11段 ” 闡述即可。第二次指出是小老鼠。 【解析】 7. 本題考查學(xué)生的概括能力，結(jié)合葉三對(duì)畫家所做之畫的三次評(píng)價(jià)即可。 11. 示例：材料一《詠鵝》的作者觀察仔細(xì)，從生活實(shí)踐中捕捉到 “ 曲項(xiàng) ”“ 白毛 ”“ 綠水 ”“ 紅掌 ”“ 清波 ” 等，轉(zhuǎn)換成了好詩。同時(shí)也表明 “ 讀書要細(xì)，這個(gè) ‘ 細(xì) ’ ，說著容易，做起來很難 ” ，順理成章地引出下文的故事。 8. 細(xì)讀，鍛煉我們的眼睛，讓我們的眼睛能夠看到文字背后的細(xì)微之處；也鍛煉我們的心，讓我們的心在日常生活中能夠細(xì)膩而溫柔。 ” 【材料二】某學(xué)生作文片段：又到了中秋節(jié)，一輪皓月又大又圓，照得大地如同白晝一樣，滿天的繁星也調(diào)皮地眨著眼睛。 【材料一】駱賓王七歲時(shí)作《詠鵝》： “ 鵝，鶴，鵝，曲項(xiàng)向天歌。 ” 畫家 當(dāng)即 ． ． 在畫上抹了一筆胭脂紅，白蓮花變成紅蓮花。 （選自《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》 2017年 10月 28日，有刪改） 7. 用簡(jiǎn)潔的語言概括葉三與大畫家交往的三個(gè)片段。這種知識(shí)，靠書本的學(xué)習(xí)，也靠生活的實(shí)踐?！?操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器 ” ，說的就是這個(gè)道理。葉三告訴了畫家，缺乏生活知識(shí)， 即使畫得再細(xì)致入微，卻可能是錯(cuò)誤的，是南轅北轍的。 ⑩ 細(xì)，還在于生活的積累。你說我錯(cuò)，我錯(cuò)在哪兒？ ” 葉三說： “ 我們農(nóng)村有一句諺語：紅花蓮子白花藕，您畫的這個(gè)是白荷，白蓮花，還結(jié)著蓮子，這就不對(duì)了，應(yīng)該是開紅花才對(duì)呀。畫家也跟小孩一樣，等著表揚(yáng)呢，因?yàn)槿~三 是他的知音呀，但是這次葉三沒表揚(yáng)，他對(duì)畫家說： “ 您呀，這次畫錯(cuò)了。他在墨荷旁又畫了幾個(gè)蓮蓬。你看見耗子，我也看見耗子，你看見燈臺(tái)，我也看見燈臺(tái)了，但是，人家看見了耗子的尾巴在燈臺(tái)上繞了好幾圈，我沒有看見，這就有了粗細(xì)之分。 ” 葉三就說： “ 您看您這耗子上燈臺(tái)，它的尾巴繞在燈臺(tái)上好幾圈，說明它頑皮，老耗子哪兒有這個(gè)勁頭，能夠爬到燈臺(tái)上就不錯(cuò)了，早沒有勁頭繞了。 ” 葉三看完以后，說： “ 您畫的 這只耗子是小耗子。 ⑦ 又有一次，畫家畫了一幅畫，是傳統(tǒng)的題材，耗子上燈臺(tái)。細(xì)，不是只靠靈感或者才華就可以寫作出來的，而是日常生活在寫作中自然的轉(zhuǎn)換。讀書的時(shí)候，要格外注意這樣的細(xì)微之處，這是作者日常生活的積累。 ” ⑥ 這就叫細(xì)。葉三說： “ 您畫的這幅紫藤里有風(fēng)。恰恰錯(cuò)了。我們特別愛說的詞是：紫藤開得真是漂亮，開得真是好看，開得真是栩栩如生，開得真是五彩繽紛，開得真是如此燦爛，但是，這不叫好，更不叫細(xì)，這叫形容詞，或者叫做陳詞濫調(diào)。 ” 葉 三看了這幅畫，說： “ 畫得好。有一次葉三給畫家送水果，看見畫家正畫著一幅畫，畫的是紫藤，開滿一紙紫色的花。 ④ 小說講述鄉(xiāng)間一個(gè)名叫葉三的賣水果的水果販子，跟城里一個(gè)叫季陶民的大畫家交往的故事。不如舉例說明。讀書要細(xì)，這個(gè)