龍的傳人導(dǎo)學(xué)案__三單-文庫吧資料
2024-12-04 18:36本頁面
【正文】 用。 ：（ 1）作者 在介紹中華民族龍文化中，運(yùn)用了哪些說明方法，說明了什么；（ 2）文章首尾照應(yīng)的，對問題進(jìn)行展講。 重點(diǎn) 問題 展示解決 10分鐘 創(chuàng)設(shè)展示交流質(zhì)疑情境 請各小組展示你們的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。 見解，形成小組意見。 極探究，形成自己見解。 ，解決疑難。下面我們帶著問題走進(jìn)文本，討論疑難問題。 小組合作 問題探究 10分鐘 創(chuàng)設(shè)合作交流情境 大家的感受很深刻，見解也很獨(dú)特。 2. 說說 對龍 的認(rèn)識。 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 第二課時（展示解決課） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情 景 教師行為 期望的學(xué)生行為 讀題示標(biāo) 導(dǎo)入主題 3 分鐘 創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境 1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課自主學(xué)習(xí)了課文，如果讓你再讀課題，你認(rèn)為該怎樣讀？ 向我們介紹了中華民族的龍文化，這節(jié)課我們再次走進(jìn)《龍的傳人》，感受中國人多龍?zhí)赜械母星榧百x予龍的深刻含義。 龍文化 。 再次朗讀 小組評價 6 分鐘 創(chuàng)設(shè)朗讀情境 ，讀中思考班級生成的問題。 答疑解惑。 ，并引導(dǎo)其他同學(xué)解答?，F(xiàn)在咱們就一起交流問題，請求其他同學(xué)幫助解決。當(dāng)然也產(chǎn)生了不少問題。 見解、疑惑與同伴交流。 ，及時評價小組學(xué)習(xí)，矯正激勵學(xué)習(xí)。 預(yù)習(xí)評價 合作交流 15分鐘 創(chuàng)設(shè)交流評價情境 旁白：下面請大家結(jié)合自己的理解，小組內(nèi)交流《問題導(dǎo)讀單》，評價預(yù)習(xí)情況。 1．學(xué)生能夠流利朗讀課文，讀好難句的停頓。 3．鼓勵學(xué)生暢談感受。 1．教師深入學(xué)生中傾聽朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。 欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，豐富課程資源， 激發(fā)學(xué)生的 好奇心、求知欲 。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 第一課時（問題生成課） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設(shè)情景 教師行為 期望的學(xué)生行為 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入學(xué)習(xí) 3 分鐘 創(chuàng)設(shè)語言情境 播放歌曲《龍的傳人》，教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組 織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。 課前 準(zhǔn)備 教師：設(shè)計“一案三單” 學(xué)生：關(guān)于龍 的資料。 自主學(xué)習(xí)法：自主閱讀，解決基本問題，生成深層次問題。 關(guān)鍵 問題 龍被賦予的深刻含義。 增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大志向。 情感態(tài)度與價值觀： 增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大志向。 理解 “數(shù)不勝數(shù)、裝飾、描繪、崇拜、圖騰、旨意、龍鳳呈祥、龍騰虎躍、祥和”等詞語在 文中的意思，積累詞語。 學(xué)情 分析 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息
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