【正文】 活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括 聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段）。 二、教材分析： 本冊(cè)教材共有閱讀課文 24 篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。 教學(xué)進(jìn)度安排： 單元：周次 第一單元：一 ~三周 第二單元：三 ~五周 第三單元：五 ~七周 第四單元：七 ~九周 期中考試：十周 第五單元：十一 ~十二周 第六單元：十三 ~十五周 綜合復(fù)習(xí)：十五 ~十八周 畢業(yè)考試：十八周 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 5 一、班級(jí)情況分析： 本班共有學(xué)生 48 人，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有能講究一定的學(xué)習(xí)方法，但 有約 30%的學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不具備，最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題都無法完成。 加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。 加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo) 學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽說讀寫能力。練習(xí)從內(nèi)容、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。 能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容 具體，感情真實(shí)，有一定條理。 樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。能背誦指定的課文。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。 培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 教學(xué)目標(biāo)要求： 在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育； 培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。生字用圓括號(hào)，多音字用方括號(hào)。要求學(xué)會(huì)的字在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中表明。每 組教材的編排一般有四部分組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話及積累運(yùn)用，體現(xiàn)了有實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過程；體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程?！断蛲鶌W運(yùn)》《拉薩古城》等內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)，而且體裁多樣性，有散文、詞、詩(shī)，簡(jiǎn)單說明文，長(zhǎng)篇小說的縮寫和文言文等。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占 30%左右，而蔣治林與黃培文等幾位學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的有困難的學(xué)生。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。 注重實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。 注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)。 四、教學(xué)措施 注重習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。 （ 2）學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 （ 1）能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)造。 （ 6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 （ 5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。 （ 3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。會(huì)分角色朗讀課文。 能背誦指定的課文。 閱讀。 （ 5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。 （ 3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。 口語(yǔ)交際。 （ 3）學(xué)習(xí)用鋼筆書 寫行楷，提高書寫速度。 （ 1）準(zhǔn)確認(rèn)讀 184 個(gè)生字。 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。 （ 12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。 （ 10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 （ 8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 （ 6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 （ 4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。習(xí)慣。 （ 1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。綜合練習(xí)包括用鋼筆描紅、拼音識(shí)字、詞語(yǔ)訓(xùn)練、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦、口語(yǔ)交際及寫字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。 關(guān)于練習(xí)。 關(guān)于作文。五根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的 “ 小練筆 ” ，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。四是閱 讀訓(xùn)練。本冊(cè)的樣字為行楷，意在幫助學(xué)生在寫好字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高書寫速度。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。全冊(cè)共安排生字 184 個(gè)，其中要求會(huì)寫的 138 個(gè)，其余的 46 個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。這樣可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。這樣安排，可以使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到多方面的教育。本冊(cè)教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。 關(guān)于閱讀。每單元安排習(xí)作 1 篇，共 7 篇。全冊(cè)課本安排了 7 個(gè)單元，每單元安排閱讀課文 3— 4 篇，共 25 篇。這樣就使教材簡(jiǎn)化頭緒、簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，既能確實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為駕駛處理家才和設(shè)計(jì)教法提供方便。 力求簡(jiǎn)約，便于教學(xué)。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的展示。這樣安排，將有助于學(xué)生提高語(yǔ)言能力，增加文化底蘊(yùn)。 強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。課本圍繞全套教材的 “ 雙基 ” 總目標(biāo)，繼續(xù)在課本開頭安排了有關(guān)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的圖片，作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列之十二。 二、全冊(cè)教材分析： （一）教材編寫的指導(dǎo)思想蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材著眼于 21 世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，致力于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。 精心設(shè)計(jì)各類 練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 優(yōu)化教學(xué)手段，積極運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。 四、教學(xué)落實(shí)措施： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語(yǔ)文形式記錄小學(xué)生活；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫倡議書、建議書，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。而后分成兩大板塊 ──“ 成長(zhǎng)足跡 ” 和 “ 依依惜別 ” ，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。 （五） “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元 ──“ 難忘小學(xué)生活 ” 。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi) 容可以不受其限制。 拓展 ” 中的 “ 交流平臺(tái) ” 為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。 本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。將綜合性學(xué)習(xí) “ 難忘小學(xué)生活 ”安排在教材的最后一組，此時(shí)已是畢業(yè)前夕，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)足跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情水到渠成地把聽說讀寫訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。 本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。 從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。 本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較 為明確的布置，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。在課文《各具特色的民居》之后，安排了 “ 資料袋 ” ，展示了一些其他民族的特色建筑。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。 導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。 這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。 拓展 ” 中的交流平 臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。 “ 口語(yǔ)交際 精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。 拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間 有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際 這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。 另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組 “ 古詩(shī)詞背誦 ” 。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。 人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開始安排文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。 索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即 “ 梗概 +精彩片段 ” 的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》 后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗 “ 閱讀鏈接 ” 的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了 “ 人生感悟 ” 單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過主題為 “ 生活啟示 ” 的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是 “ 感悟人生 ”的單元。 首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。 （二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。 第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。還設(shè)置了以 “ 告別母校 ” 為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題 “ 難忘小學(xué)生活 ” 。第六組 “ 難忘小學(xué)生活 ” 中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。本冊(cè)教材保留了 “ 九年義務(wù)教育小學(xué)教科書 ” 的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小 女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。 六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。 本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一致。其中， “ 讀讀寫寫 ” 中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫； “ 讀讀記記 ” 中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書寫。教材后附生字表。 本冊(cè)要求會(huì)寫 80 個(gè)字。 拓展 ” 由三個(gè)欄目組成， “ 交流平臺(tái) ”“ 日積月累 ” 是固定欄目，另有 “ 成語(yǔ)故事 ”“ 趣味語(yǔ)文 ”“ 課外書屋 ” 穿插安排，不再設(shè) “ 展示臺(tái) ” 欄目，其中， “ 趣味語(yǔ)文 ”“ 成語(yǔ)故事 ” 各安排了兩次， “ 課外書屋 ” 安排了一次。 習(xí)作 ” 依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。全冊(cè)安排 “ 資料袋 ” 三次，安排 “ 閱讀鏈接 ” 五次。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。 拓展 ” 四部分組成。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由 “ 導(dǎo)語(yǔ) ”“ 課例 ”“ 口語(yǔ)交際 這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括 “ 活動(dòng)建議 ” 和 “ 閱讀材料 ” 兩大部分。在教材的最后，還安排了 “ 綜合復(fù)習(xí) ” ，為教師準(zhǔn)備了 9 篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。 二、教材簡(jiǎn)要分析： 教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感