【正文】 制了學(xué)生的思維如果我們放開手調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求新知的欲望。在這節(jié)課中由于我提供的數(shù)據(jù) 比較小為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn) “ 抽屜原理 ” 提供了很大的空間。在試一試環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外體現(xiàn)了 “ 數(shù)學(xué)來源于生活又還原于生活 ” 的理念。課前的游戲簡短有效在結(jié)束新課前用 “ 抽屜原理 ” 來解釋會(huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。 在此基礎(chǔ)上我又主動(dòng)提問還有什么有價(jià)值的問題研究嗎讓學(xué)生自主的想到小棒數(shù)比杯子數(shù)多 2 或其它數(shù)會(huì)怎么樣來繼續(xù)開展探究活動(dòng)同時(shí)通過活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法 —— “ 商 ” 。讓學(xué)生類推猜測 6 根小棒放入 5 個(gè)杯子里會(huì)有什么結(jié)果然后提出如何驗(yàn)證讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)把小棒盡量多的 “ 平均分 ” 到各個(gè)杯子里看每個(gè)杯子里能分到多少根小棒剩下的小棒不管 放到哪個(gè)杯子里總有一個(gè)杯子比平均分得的小棒數(shù)多 1 根還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。 運(yùn)用直觀的方式發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的 “ 抽屜原理 ” 。 在本節(jié)課中我非常注重學(xué)生的自主探索精神讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過程。通過小游戲一下就抓住學(xué)生的注意力讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題好玩 又有意義。興趣是最好的老師。 六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思 《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間引導(dǎo)學(xué)生通過探索初步了解 “ 抽屜原理 ” 會(huì)用 “ 抽屜原理 ” 解決實(shí)際問題初步感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在教學(xué)例 2 時(shí)可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖談?wù)勚庇^感受和看法 再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測。 六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 鄭東 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。例如比例尺 1500000 表示的 圖上距離是實(shí)際距離的 1/500000 實(shí)際距離是圖上距離的 500000 倍圖上的 1 厘米實(shí)際是 5 千米這就是線段比例尺在有些問題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來方便。這樣就不用去顧及怎么設(shè)只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了怎么設(shè)都是可以解答的。 根據(jù)學(xué)生的這一情況今天又對(duì)比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍其實(shí)關(guān)鍵還是在于學(xué)生沒有真正的理解比例尺的概念。 第二個(gè)就是方法的選擇上其實(shí)在這一塊知識(shí)上利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系也是一種很好的解法。而且在教學(xué)的過程中方法也有不同學(xué)生很容易混淆。 在學(xué)生出現(xiàn)問題之后針對(duì)學(xué)生的情況及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解幫助學(xué)生更好的掌 握。 對(duì)于第二個(gè)問題倍比關(guān)系的理解實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如比例尺 1202400 這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候 如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要學(xué)海無涯教學(xué)資源 從學(xué)生的課堂和課后情況來看很多學(xué)生其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理只是在依樣畫葫蘆罷了。 第一個(gè)容易混淆的地方是針對(duì)兩種不同類型的問題用方程解答在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候教材上出現(xiàn)的方法是在 設(shè)未知數(shù)的時(shí)候單位上就出現(xiàn)了不同以至于學(xué)生不知道如何區(qū)分什么時(shí)候該怎么設(shè)。 六年級(jí)數(shù)學(xué)《用比例尺解決問題》教學(xué)反思 鄭 東 在教學(xué)用比例尺解決問題的過程中針對(duì)課本上出現(xiàn)的兩種問題一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。在復(fù)習(xí)圓柱圓錐體積后運(yùn)用公式解決問題出現(xiàn)混亂主要體現(xiàn)在求圓錐忘了乘三分之一。 但教學(xué)過后仍 感到有許多不盡人意之處。由于形象直觀的操作學(xué)生能理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用自如。 在掌握了圓柱的體積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓錐并進(jìn)一步教學(xué)圓 錐的體積。學(xué)生通過老師演示立刻就明白了長方形的寬也可以做圓柱體的底面周長紛紛把小手舉了起來。上課時(shí)當(dāng)同學(xué)們合作解決第一個(gè)求圓柱體側(cè)面積的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)學(xué)生 匯報(bào)這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓柱體的底面周長這個(gè)長方形的寬相當(dāng)于圓柱體的高我問有其他想法嗎沒有學(xué)生舉手。 教學(xué)過程中教師的習(xí)慣是讓課堂盡量按著教師的設(shè)計(jì)意圖生成的。但是我的用意是為了降低本單元的難度讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟練掌握運(yùn)用公式根據(jù)公式列出算式。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱圓錐》教學(xué)反思 鄭 東 人教大綱版六年級(jí)下冊(cè)第三單元有關(guān)圓柱圓錐的教學(xué)最大的特點(diǎn)是公式多計(jì)算量大。 本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先通過我的介紹引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并體會(huì)數(shù)據(jù)的重要作用然后利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手紀(jì)錄數(shù)據(jù)。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對(duì) “ 電梯 ” 、 “ 海拔高度 ” 以及 “ 方向 ” 中正、負(fù)數(shù)的重點(diǎn)討論使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性理解負(fù)數(shù)的意義。由此引入正、負(fù)號(hào)學(xué)生接受的快。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知 “ 相反 ” 量的意義比如師說向左看生向右看又比如設(shè)計(jì)的一張表格我口述信息學(xué)生填寫可以用自己喜歡的方式。通過收看每晚 7 點(diǎn)半中央一臺(tái)全國各地的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲情境學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解決了問題而且還能抽象出數(shù)學(xué)概念。 “ 數(shù)學(xué)好玩 ” 能創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)這節(jié)課就成功了一半。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題。 “ 負(fù)數(shù) ” 這一單元的內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充是 “ 小中 ” 數(shù)學(xué)的銜接與過渡因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。能用正負(fù) 數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著 “ 勤學(xué)、善思、實(shí)干 ” 的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，爭取讓學(xué)生的成績有很大的進(jìn)步，把工作做得更好。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié) ，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。 第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)期中工作總結(jié) [范文 ] 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)期中工作總結(jié) 上半學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。 總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有存在的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)， 以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他 們情感與態(tài)度的