【正文】 大的提高。通過同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。通過師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工 作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下： 一、班級(jí)管理工作： 要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn)，我想我們很快會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。 ” 而作為教師的我們，不是為 “ 顏如玉 ” 也不為 “ 黃金屋 ” ，而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng)，可能更多是為我們的教學(xué)，我們的學(xué)生而讀書。 1把握自己 永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。風(fēng)行的理念，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。 1黃金分割 教師要勇敢地拒絕各種 “ 看起來很美 ” 的形式，考慮怎樣實(shí)現(xiàn) “ 講 ” 與 “ 不講 ” 的 黃金分割。漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹。 1善待教材 我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語(yǔ)文的 “ 場(chǎng) ” 。無論是現(xiàn)在還是將來，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。 內(nèi)省致遠(yuǎn) 以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。傾聽意見，分享經(jīng)驗(yàn) 。 合作共進(jìn) 內(nèi)省言行、反思超越，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。 讀書養(yǎng)氣 不僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、激情噴涌。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。站在課堂上，你就是語(yǔ)文。人云亦云，老生常談不談。這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。 竇老師結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自己對(duì) “ 優(yōu)秀 ” 的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。雖然不可能成為像她這樣的 39。讀完整本書，真有種 “ 聽君一席話，勝讀十年書 ” 的感覺。 “ 我是用語(yǔ)文教人 ” ，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。漸漸地，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時(shí)方向真的很難把握，經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。 ”“ 優(yōu)秀語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。 “ 我們應(yīng)允許不同人眼中， ‘ 優(yōu)秀 ’ 有著不同的定義。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)秀教師，但從中我們能學(xué)到很多。剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的 7 件事》。這是一本好書。一個(gè)多星期后，書到了我的手?！都埓惋L(fēng)箏》運(yùn)用動(dòng)畫演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象 生動(dòng)，易于理解。 三位老師都在合適的時(shí)機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，以特定的聲音、畫面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，開 辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂。從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準(zhǔn)備的很充分。 ” 語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一。 語(yǔ)文教師的工作心得體會(huì)篇 4 金秋十月，諸葛故里迎來了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，現(xiàn)簡(jiǎn)單談一下收獲： 一、注重課前搜集資料并運(yùn)用到位。 讀了這本書我認(rèn)識(shí)到教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一名教師即一名教育工作者， 我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到在不斷充實(shí)自我的基礎(chǔ)上，要兩手抓，既要抓好學(xué)生的教學(xué)，又不能松懈對(duì)孩子的德育。 ”“ 要在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。在課堂或課外不時(shí)地在他周圍樹立一個(gè)行為好榜樣，讓他認(rèn)同這種良好的行為習(xí)慣；在課堂表現(xiàn)中，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑幫助他建立自信，給他一個(gè)肯定的微笑認(rèn)可他的努力與才能 ；給他與一句親切、關(guān)懷的話語(yǔ)教會(huì)他去愛，教會(huì)他們體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?、去訴說并不存在的感情。 書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的 `養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。 ”是呀，多么精辟的言語(yǔ)呀！為什么我以前總是做不了呢？我開始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課，俗話說 “ 書到用時(shí)方恨少 ” ，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。 ” 我突然明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿閃光點(diǎn)，博得喝彩。 而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。 “ 只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。我常抱怨沒有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、生活、學(xué)生、班級(jí)管理事件 ?? 占據(jù)了全部的時(shí)間，應(yīng)接不暇。愛的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。 “ 熱愛每一個(gè)學(xué)生 ” 這是陶行知的人生言； “ 為了孩子，甘為駱駝。 今天，我應(yīng)該怎么做教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是 不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。書中的 100 個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天我該怎樣當(dāng)一名合格的孩子喜歡的小學(xué)教師？我一直在努力尋找這個(gè)問題的答案。 ” 力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 課堂是