【正文】 民教師執(zhí)教的科學課獲鄭州市一等獎。黑利萍教師實驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬教師實驗的《任 務型教學的應用》這兩個課題經過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。被評為鄭州市教科研先進單位，商學真教師被評為鄭州市教育科研先進個人 。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術節(jié)，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了本事，發(fā)展了智力，提高了學生的素質。 校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，促進學生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學的延伸和補充。讀書開拓了學生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。學校每學期召開 1—— 2 次讀書交流活動，班級每學月召開一次。學期初，教導處制定學校的閱讀計劃及實施方案，各班根據學生的年齡特點和學生實際，制定出各班的閱讀計劃。 開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。學生素質的高低是評價學校教育質量的最重要的標準。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發(fā)展。 我校堅持以教學為中心，發(fā)揮中層領導的 “ 主帥 ” 作用，中層領導深入教學第一線，開展各項工作。我校每學期教師寫反思材料就達 500 多篇，反思貫穿于我校的整個教學過程中。然后領導們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有構成果展。他們共聽了語文、數(shù)學、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的進取性更高了，真正體現(xiàn)了 “ 我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn) ” 。四月份，教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設立了分會場。在個人反思這一塊，教師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等 。 本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產生了許多有構成果。教導處根據教師們寫的反思，分學科組召開了座談會。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校教師寫的教學反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。平時教學中要求教師在實踐的基礎上寫 “ 教學隨筆 ” 、 “ 教后反思 ” 、 “ 考后反思 ” 、 “ 月反思 ” 、 “ 教學案例分析 ” 等，從案例分析和反思中進一步提升教師的認識本事、分析本事和解決問題的本事，不斷改善和完善自我的教學工作。當教師們認為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一齊討論如何改善、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。我們把教師的課錄下來，然后和教師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。把評價的焦點落在學習狀態(tài)、學習效益及教師素質三個方面。聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經驗的重要途徑。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改善了課堂教學，也提高了教師的教學研究本事。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。學生真正成了課堂的主人，教師只是課堂的組織者，學生學習的幫 忙者、引導者。 這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發(fā)出了勃勃生機。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師供給了展示自我的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學新秀。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學展示活動： (1)名師、骨干教師上觀摩課 (2)青年教師上展示課 (3)同組同研同上一節(jié)課 (4)實驗年級上研討課 (5)課堂向社會、家長開放活動。教師也不再那么，也常常會不恥下問。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學資料有個性，教學方法有個性 ，也就是說，在課堂教學中要構成自我獨特的教學風格。 2024 年 5 月申報了河南省十一五課題的立項，根據我校的實際情景，班大人多，學生差異明顯等問題，把《針對學生差異的有效教學研究》作為校際課題進行研究，有商學真教師具體負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實驗。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。 我校提出了 “ 人人有問題，組組有主題，學校有課題 ” 的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。各學科組開展形式新穎、實效性強的教學研討活動。要求領導必須參與：確定中心發(fā)言人，確定主題 。 開展氛圍濃厚的教研活動，以 “ 研 ” 促教 我校 自 04 年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得異常重要。對一般的課，級段主任會同本組有經驗的教師，指導其備課上課，直到到達規(guī)范課要求。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學，組織本學段或本年級教師共同聽課學習。聽課后，及時評課，從 “ 學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果 ” 四個方面進行評課，提出問題，提出改善意見。抓教師的教法、學生的學習方法的指導等開展工作。從抓教師的培養(yǎng) 。 我校教學采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。 二、實施人本管理，促進教學工作的發(fā)展 本學期，在教學管理工作中，我們進一步規(guī)范了教 學行為，加強了教學常規(guī)管理制度。這個三次教學是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學之后進行，最終一次教學進行全校展示，等到最終一次展示完畢之后，教導處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情景，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討評價，明確今后努力的方向。高效利用網絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術。 建設學校網絡開闊教師眼界 應對 “ 知識爆炸 ” 的現(xiàn)實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行應對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質。我校采取 “ 請進來、走出去 ” 的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學案例 等。 ” 在信息化時代的今日，教師的學習尤為重要。我校的校本研修，是基于 “ 因為教師，為了教師，發(fā)展教師 ” 的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位教師在對自我重新定位、思