物理教學(xué)反思優(yōu)秀5篇-文庫吧資料
2024-09-16 06:01本頁面
【正文】 物理學(xué)的常用研究方法?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為 “ 一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。所以，在課 堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。 第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因 “ 班 ” 施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。 最終，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是 “ 難點 ” 的知識當(dāng)成了“ 重點 ” 講。 其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計承載著三維目標(biāo)達(dá)成，充分發(fā)揮教學(xué)的價值。 當(dāng)然，方案三有待于實踐，在實踐中改進(jìn)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的優(yōu)化效益。 分析：這種學(xué)習(xí)活動的方案設(shè)計擴充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容 —— 實驗觀察的方法和程序、實 驗中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑(加上動腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實驗的價值體現(xiàn) )、實驗記錄的方法等科學(xué)探究的因素。產(chǎn)生的疑問 。 (5)小組交流內(nèi)容：小組分工的情況 。 (3)設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象和溫度的方案 (表格或其他形式 )。 要求： (1)想辦法固定實驗用的溫度計，保證使用正確便于讀數(shù)。 大組中分成兩個小組 45 人 ，明確小組共同的任務(wù)： (1)觀察從開始加熱倒水沸騰的全過程，按照時間順序，記錄在養(yǎng)生壺中水以及周圍發(fā)生的現(xiàn)象。 方案三： 維持方案二中的分組， 89 人公用一套實驗器材，可以多準(zhǔn)備一只溫度計，用養(yǎng)生壺 (玻璃壁的 39。 由此可見。 三是實驗探究的內(nèi)容挖掘不足。否則，用了很長時間，并沒有得出應(yīng)得出的內(nèi)容，探究過程和結(jié)果脫離會影響學(xué)習(xí)心理。由此可見表面上的小組合作，實質(zhì)上每位學(xué)生的獨立的成分也很大，這種合作的結(jié)果一人錯就會導(dǎo)致整組實驗。 二是實驗的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個小組一人看時間、一人度溫度、一人記錄，這樣持續(xù) 48 分鐘，每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡單，單一。大組中的小組分別從不同的初始溫度開始記錄，避 免了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。一個大組分成三個小組 (組中組，小組合作學(xué)習(xí)的一種方式 )，大組共用一套實驗器材，將進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點，三個小組分別從不同的初始溫度開始進(jìn)行實驗觀察與記錄，最后分析得出實驗結(jié)論。由此可見，蒸發(fā)和沸騰同時進(jìn)行唯一能實現(xiàn)的就是知識教學(xué)，過程方法就很難涉及到。蒸發(fā)和沸騰實驗同時進(jìn)行 分析：設(shè)計此活動的目的還是突出在知識內(nèi)容的教學(xué)上，蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現(xiàn)出來，是一種點典型的突出知識結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。 《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案的優(yōu)化過程與分析。在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實驗探究中的設(shè)計環(huán) 節(jié)?？紤]到八年級學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個月，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩
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