【正文】 們的教養(yǎng)能力。 深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專業(yè)化。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。家長學(xué)校的指導(dǎo)而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L之間、家長與教師、家長與專家之間參與式的討論； 創(chuàng)辦家園小報(bào)，定期向家長傳遞科學(xué)育兒的方法。在此基礎(chǔ)上對不同的家長群體進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，以期切實(shí)轉(zhuǎn)變家長 “ 重智輕德 ” 教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。指定專人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施與評(píng)估，明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。 完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。 提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。 發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。 （二）工作目標(biāo) 健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。另外，教師積極參加 “ 新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案征集大賽 ” ，希望以比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。 依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量 我園申報(bào)了上海市家庭教育研究 “__” 規(guī)劃課題《家長參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，通過 將家長引入作為評(píng)價(jià)主體，通過分析家庭及社會(huì)關(guān)系對兒童的影響，引導(dǎo)家長通過日常生活觀察、評(píng)價(jià)幼兒、搜集評(píng)價(jià)信息；不僅要以評(píng)價(jià)為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時(shí)要即時(shí)與家長反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助家長認(rèn)識(shí)自身對兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教育。 定期交流家教指導(dǎo)策略 教師的專業(yè)發(fā)展手冊中設(shè)置了 “ 家庭教育指導(dǎo)工作策略 ” 這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過程中遇到的問題以及解決策略。 （二）以提升教師指導(dǎo)水平為主線 外出參加基地培訓(xùn) 我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請培訓(xùn)教師回園以后將所學(xué)的有關(guān)家 庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知識(shí)與整個(gè)園地教師共同分享。自編的《家長手冊》，簡潔明了地向家長介紹幼兒入園前后這段過度時(shí)期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。通過參與式的評(píng)價(jià)，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、評(píng)價(jià)幼兒。 聽課評(píng)課是我園的一個(gè)特色活動(dòng)。 360176。每月第三周的周四，我園教師 “ 走出去 ” ，到淮海街道社區(qū)活動(dòng)中心，通 過親子活動(dòng)中指導(dǎo)的方式對散居?jì)胗變旱募议L進(jìn)行家教指導(dǎo)。我園組建 “03 親子指導(dǎo) ” 志愿者隊(duì)伍，定期開展對散居?jì)胗變杭医讨笇?dǎo)活動(dòng)，將教育資源向社區(qū)開放，通過 “ 請進(jìn)來 ” 和 “ 走出去 ” 兩種形式，對社區(qū) 0~3 的散居幼兒與家長進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。同時(shí)，教師通過自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中家長教育存在的一些疑問， 通過在家長園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。我園通過在園門口設(shè)置家教指導(dǎo)專欄，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。在親子活動(dòng)中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使家長的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。 家長開放日，宣傳與教育并行 我園主要通過教師展示和親子活動(dòng)的方式向家長開放。同時(shí)，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要性，強(qiáng)化家長的法制意識(shí)，規(guī)范家長自身的教育行為，為促進(jìn)家長和孩子共同成長打下基礎(chǔ)。 （一）以提升家長教育能力為主線 召開家長會(huì)，暢通家園溝通渠道 家長會(huì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，對于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。 ” 我園以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。 （ 5）教師對家長的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。 （ 3）對不同層次，不同需求的家長的指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。 （ 2）教師對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對家長的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的支撐。 （ 4）已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動(dòng)以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長的教育理念。 （ 3）通過家長會(huì)、家長開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 優(yōu)勢： （ 1）成熟教師比 較多，有豐富的家長工作的經(jīng)驗(yàn)，營造了比較和諧的家園互動(dòng)的氛圍。通過對家長家庭教育特點(diǎn)的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。 （二）教師家 庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析共 6 頁，當(dāng)前第 1 頁 123456 我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過招聘應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。祖輩重 “ 養(yǎng) ” 輕 “ 教 ” ，對幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （ 3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng) 造機(jī)會(huì)。 優(yōu)勢： （ 1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。 相同 教育期望 家長對幼兒的教育期望都很高，并且都存在 “ 重智輕德 ” 現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 指導(dǎo)需求 科學(xué)、有效的家庭教育方法。 教育行為 遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。 教育觀念 明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。 表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同 綜合素質(zhì)較高的家長 綜合素質(zhì)較低的家長 差異 綜合素質(zhì) 文化層 次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有 7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。 家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃（精選篇 4） 一、幼兒園概況 __幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 __區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠 色學(xué)校。 三是經(jīng)濟(jì)困難家庭。 二是單親家庭。本學(xué)年，將下列類型的家庭作為工作的重點(diǎn)來抓。努力做到一學(xué)年家訪達(dá) 100%。 教師應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，走向家庭，走向家長，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。 做到 “ 六有 ” ，即：有家長學(xué)校，有家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計(jì)劃，有講師隊(duì)伍，有家長學(xué)校工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)。 充分利用有條件家長的教育力量，積極對學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用教育資源，使家長與學(xué)生，家長學(xué)校與學(xué)校整體工作都能取得更大的進(jìn)步。