【正文】 目組的各位老師。 通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解 ，提高了我的思想認識和學習理念、豐富了我的數(shù)學專業(yè)理論。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。 五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路 在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學，更加人性化。后來的學習也證明我的這個反思是對的。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。我覺得如果對數(shù)學不熟悉的話，參加這樣的研修就會困難重重，難以取得非常好的效果。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中 “ 對應(yīng)的課程標準 ” 也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較 “ 重要 ” 的事時才想起翻翻課程標準 對這一課是怎么要求的。課標的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老 教師可能連教參都不翻了。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。 在學習中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流。但我覺 得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個 “ 一換一 ” 、“ 一換二 ” 的交流，而是 “ 一換多 ” 的交流。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。 二、交流才能常進步 學習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。教學中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，進行有針對性的 輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。數(shù)學教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。培訓(xùn)的每個專題都設(shè)置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學習提供了發(fā)展的可能。心中很是苦惱。在以前的教學中，遇到了這樣那樣的問題。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。 一、主動才能 得到收獲 “ 師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ” ，我們要有 “ 道 ” 可傳，有 “ 業(yè) ” 可授，時能解 “ 惑 ” ，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。我是這么想的，也是這么做的，在這段時間里，我每天都抽時間，打開電腦上網(wǎng)學習按照學習的要求完成學習任務(wù)，交作業(yè)，參與討論，寫心得體會。我們還從專家、知名教師的身上領(lǐng)悟出一些 “ 為人師 ” 的道理，學到了一些科學的教學方法，學到了一些教學基本功。 五、提升了基本功、掌握了新技術(shù) 通過這一階段的學習，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。 ，（ 1）教材、教師、學生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學學習的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學生是數(shù)學學習的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材；（ 2）課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。 四、我對課堂教學有了一些粗淺的感受。當然，要真正的實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效高效，我們老師首先得認真的鉆研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。教授們在做專題講座中，皆把高深的理論知識聯(lián)系我們身邊熟悉的教學課堂事例，深入淺出，生動又不失哲理，給我留下了 深刻的印象。 課堂教學是教師的工作中心、重點，在十多年的課堂教學中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學的講座。 教學中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學生是探究的主體，教師著力引導(dǎo)學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題、分析問題、解決問題，只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與課堂活動中，活躍課堂氣氛只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲。通過培訓(xùn)學習，我對教師與學生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學生成長的引領(lǐng)者；是學生潛能的喚醒者；是教學內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。 二、重新定位 “ 教師角色 ” 。原數(shù)學課程標準的 “ 兩基 ” ，即將修訂為 “ 四基 ” ，增設(shè)了 “ 基本思想和基本活動經(jīng)驗 ” 。 ” 有了新的認識，它們即將完善修訂為兩句話： “ 人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 我們從老師的講座中，吸取很多知識及嶄新的理念和觀點。在這兩個多月的時間內(nèi)，我都在努力學習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己，反思過去工作的得與失。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論。 初中數(shù)學國培個人學習總結(jié)（篇 3） 白駒過隙， 20__數(shù)學國培即將結(jié)束，這次國培，感悟很多，收獲也多。 總之，通過學習和培訓(xùn)、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學和教科研水平。感受二：要處理好兩個關(guān)系，第一，教材、教師、學生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學學習的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學生是數(shù)學學習的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材；第二，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。 三 .聽了專家的精彩的講解，我對課堂教學有了一些粗淺的感受。 二、運用探究式教學，使學生主動參與。 一