幼兒教師“名師之路”心得體會7篇-文庫吧資料
2024-09-15 21:52本頁面
【正文】 我們要保護每一個孩子，不管是如何艱苦的環(huán)境，我們都要明白這是我們教師的責(zé)任，是我們的職業(yè)所必須擁有的道德標準。在看到汶川大地震中老師們的行動時，當張米亞老師、譚千秋老師等許許多多老師用生命中最后的光芒照亮孩子們生的希望，他們用自己的生命愛護孩子，我覺得 這真的讓我震撼，在最危難的時刻，老師們心中想到的是自己的學(xué)生，愛護著學(xué)生。在文字的學(xué)習(xí)中我看到：熱愛、關(guān)心、愛護個別學(xué)生或者部分學(xué)生容易做到，但要熱愛、關(guān)心、愛護全體學(xué)生則是不容易做到的?？傊覀儜?yīng)該付出努力，讓孩子從生活中感受自己的成長。對于我們幼兒園的孩子來說，做人這一道理，需要從一點一滴中慢慢培養(yǎng)，所以，我們老師更需要努力，蹲下來與孩子共同成長。新認識如下： 一是在教給孩子們知識的的同時也要育人，用真心讓孩子感受應(yīng)該要怎么做人。但是通過這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，我的認識還遠遠不夠。 幼兒教師 “名師之路 ”心得體會【篇 3】 從小我的夢想就是成為一名教師，所以在四年多前，當我在高考志愿上填 “ 學(xué)前教育 ” 時，我告訴自己，在不久的將來我將成為一名人民教師，我要努力學(xué)習(xí)知識，不斷地提高職業(yè)道德，為將來的工作打下基礎(chǔ)。 師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。這時張雨恬哇的一聲哭了起來，說：教師，我不敢，這時坐在她旁邊的陳澳說：別怕，我來教你，印手印可好玩啦 !我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小教師吧 !過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生必須的感受。徐教師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快 !好 !?? 如此生活式的聊天對話形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。一天，小杜說：徐教師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀我說：因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會 從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供給了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。每一點變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每 個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活兒童具有他特有的看法，想法和感情的 。 真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假 ―― 真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的告狀，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神 。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。并經(jīng)過回答問題是、好、對來確定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了告知性的活動，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃?，這種損害 是任何此刻知識都無法彌補的。?? 對不對 。 三、教師缺乏對話意識 過去，在教育活動中，教師把幼兒看作 是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了教育意義。有的會當著孩子的面說：教師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的等等。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼 兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。我們不得不承
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