20xx初一科學(xué)教學(xué)工作反思-文庫(kù)吧資料
2024-09-14 22:23本頁面
【正文】 用數(shù)學(xué)知識(shí)處理科學(xué)問題的能力等 2024 初一科學(xué)教學(xué)工作反思范文 3 科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲?？鬃釉唬骸?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。如：思考什么 ?思考的方向?qū)Σ粚?duì) ?如果不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。 認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步 ! 2024 初一科學(xué) 教學(xué)工作反思范文 2 在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí)，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。 作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生， “ 這么簡(jiǎn)單的題都做不出來 ”! 孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。 四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思 以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。 (2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在 “ 觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明 ” 的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。 若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生
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