信息技術(shù)老師個(gè)人研修計(jì)劃-文庫(kù)吧資料
2024-09-14 07:19本頁面
【正文】 主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。在給出任務(wù)之后 ,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù) ,盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。在教學(xué)過程中 ,要注意和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處 ,引導(dǎo)學(xué) 生借助已有經(jīng)驗(yàn) ,通過合理的探索 ,發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng) ,從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。因此 ,培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力 ,既是當(dāng)前教學(xué)的需要 ,也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。 五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力 信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?,發(fā)展日新月異 ,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。也可以采用伙伴教學(xué)的方法 ,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源 ,讓學(xué)生在參與合作中互習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處 ,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué) 。 教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式 ,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容 。 學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快 ,再加上起點(diǎn)水平參差不齊 ,會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。 四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異 ,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展 “ 一切為了學(xué)生的發(fā)展 ” 是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念 ,關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中可以安排一些要學(xué)生自己看書后進(jìn)行相關(guān)操作的內(nèi)容 ,我個(gè)人認(rèn)為 ,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書看幫助 ,以后學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)更過的是要他們自己通過書籍 ,資料 ,在線幫助等獲取。 再者 ,現(xiàn)在一個(gè)較普遍的現(xiàn)象是 :信息技術(shù)教材 ,在發(fā)下來幾周后 ,有很多學(xué)生就基本上找不到這本書在哪了。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前 ,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果 —— 教學(xué)結(jié)論 ,而看不到思維活動(dòng)的過程。在使用教材時(shí) ,我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到 ,因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生逐類旁通。教材中 所提到的軟件 ,市場(chǎng)上已有更新的版本 。我們既要重視他的情感過程 ,同時(shí)也要注意到學(xué)生的思維過程?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念 ,要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系 ,傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸 ,隨意擺布的教學(xué)行為應(yīng)徹底屏棄。任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體 ,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系 ,形成循序漸進(jìn)的梯度 ,組成一個(gè)任務(wù)鏈 ,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。因此 ,要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中 “ 任務(wù) ” 的特定含義 ,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t ,避免濫用和泛化 。任何一種方法和模式的選擇和使用 ,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上小學(xué)教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃小學(xué)教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃。其次 ,可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn) ,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革 ,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。那么 ,教學(xué)的成功與否 ,教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵 ,選擇合適的教學(xué)方法 ,將對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 其次 ,要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境 ,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ) 上 ,適當(dāng)放手 ,讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧 ,在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理 ,陶冶心性 ,形成健康人格 。一方面 ,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件 ,大到校園的整體規(guī)劃 ,小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè) ,都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造 。以下
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