44群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-29 06:43本頁面
【正文】 案，其他小組對答案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。 3． 2 層層設(shè)疑，建立群落演替過程的模型 設(shè)問：火山噴出的巖漿冷卻后形成裸露的巖石，哪種植物會成為這片新土地的第一批“定居者”呢？用多媒體展示教材上有關(guān)“地衣”和“草本植物”的圖文資料，并進(jìn)一步提問：這兩種植物的生命力都很頑強(qiáng)，到底 哪種植物會占據(jù)先機(jī)呢？學(xué)生對圖文信息進(jìn)行對比分析后，自然明白了土壤條件的重要性，并認(rèn)識到群落演替過程中生物與無機(jī)環(huán)境之間的相互作用。 3 教學(xué)過程 3． 1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 播放“火山爆發(fā)”的視頻，然后教師邊深情并茂地講述邊用多媒體展示下列文字資料：印尼喀拉喀托火山于 1883年爆發(fā)之后，生物死亡，土地裸露；幾年過去了，裸露的土地上長出了小草，又出現(xiàn) 了蜘蛛??到了 1934年，植物繁茂，樹木成林，動物種類增至 880種。 2． 2 能力目標(biāo) 通過小組合 作交流與展示培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力；通過對演替的過程和本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。鑒于此，教師應(yīng)借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的宏觀現(xiàn)象與生命系統(tǒng)的微觀變化聯(lián)系起來思考，進(jìn)而完成知識的自主建構(gòu)。本節(jié)從群落水平闡述 了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。 群落的演替 教學(xué)設(shè)計(jì) 湖南省耒陽市第一中學(xué) 周
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