【正文】 要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 作為一名教師我們要獻(xiàn)身教育，甘為人梯。我認(rèn)為做一名合格敬業(yè)的教師應(yīng)做 第 12 頁(yè) 共 19 頁(yè) 到以下幾點(diǎn)： 一、要有較端正的工作態(tài)度 要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí) 要想做好教育教學(xué)工作，是需要全心全意去投入到教育教學(xué)中。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要想 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，必需不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授新知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。篇三：教師的責(zé)任、使命、奉獻(xiàn)精神敬業(yè)心得體會(huì) 教師的責(zé)任、使命、奉獻(xiàn)精神 —— 敬業(yè)主題心得體會(huì)好教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。生活中，我可能時(shí)物質(zhì)的乞丐，但不能阻止我成為心靈的富翁。面對(duì)強(qiáng)勢(shì)仍然堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，能正確區(qū)分?jǐn)澄颐?盾和內(nèi)部矛盾，在內(nèi)部敢于批評(píng)的自我批評(píng)；在外部不惜犧牲自身的生命來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。最后，還要做一個(gè)有人格、有人品的人。我們要在 “ 更 ” 字上下功夫。有一句話說(shuō)得好，正是因?yàn)橛懈魃鳂拥膫€(gè) 第 11 頁(yè) 共 19 頁(yè) 體，才組成多彩多姿的總體。其次要做一個(gè)有多元思想的人。有自己的見(jiàn)解不是為了標(biāo)新立異，也不是嘩眾取寵，而是要把追求真理的信念內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，必須學(xué)習(xí)，只有儲(chǔ)備了足夠的知識(shí)，掌握了充分的論證，才有可能有自己的思想。工作之余寫(xiě)寫(xiě)自己的人生感悟，做做自己喜歡的事情，處理好工作與人生的關(guān)系。工作中，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。靜以修身，動(dòng)以養(yǎng)情。 教師在工作中不可能沒(méi)有煩惱，但煩惱只是一種心理體驗(yàn)，一種情緒。還是單純的施教行為。仔細(xì)想一想，我們自己童年的老師，能記起的教師是什么樣的老師。即經(jīng)常說(shuō)老師教書(shū)育人，其實(shí)應(yīng)該為育人教書(shū)更合適。我接著闡述，對(duì)待工作的態(tài)度不同會(huì)產(chǎn)生不同的心理反映，反過(guò)來(lái)，不同的心理反應(yīng)（也可以說(shuō)是心態(tài)）會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不同的效果。 對(duì)待師德問(wèn)題，個(gè)人的認(rèn)識(shí)非常重要。學(xué)生的成績(jī)是多方面因素綜合的結(jié)果。但教師的教學(xué)實(shí)績(jī)也納入 “ 德 ” 的考量，吾認(rèn)為不大恰當(dāng)，一是教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)斐闪?多次使用，重復(fù)使用，最后有可能成為 “ 唯分?jǐn)?shù)論 ” 。個(gè)人認(rèn)為有其合理的地方，也有其不恰當(dāng)?shù)牡胤?。之六：篇二?“ 學(xué)規(guī)章， 強(qiáng)責(zé)任，樹(shù)師德 ” 專項(xiàng)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) “ 學(xué)規(guī)章，強(qiáng)責(zé)任，樹(shù)師德 ” 專項(xiàng)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 寒假期間的政治學(xué)習(xí)令我感觸頗多，新形式下對(duì)教師提出了更高的要求，由此，有些老師感到壓力增大，這一方面是責(zé)任心增強(qiáng)的體現(xiàn)，同時(shí)也從側(cè)面反映了制度上的失之于寬，失之與軟。擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，受到敬重，起到榜樣作用。教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。因此，教師的言行，學(xué)生容易接受。教師的榜樣像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前，教師的一言一行，都會(huì)無(wú)形地影響著學(xué)生。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材情況以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況，努力創(chuàng)造一個(gè)具有活力和高效的課堂教學(xué)環(huán) 境，提高課堂教學(xué)環(huán)境。教師的責(zé)任要在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育由于受歷史的局限，應(yīng)試教育氛圍較 濃，重分?jǐn)?shù)而輕能力，不利于學(xué)生的身心和個(gè)性健康發(fā)展，違背了教育規(guī)律。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好， “ 應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每個(gè)孩子，老師的 第 8 頁(yè) 共 19 頁(yè) 心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂(lè)和苦惱，同情孩子，由衷地關(guān)懷他們。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到愛(ài)的教育的目的。把握這種條件、能夠充分使這種條件產(chǎn)生教育效應(yīng)，是教師整體素質(zhì)的重要方面，也是教師對(duì)學(xué)生師情責(zé)任的一種表現(xiàn)形式，教師形成對(duì)學(xué)生的責(zé)任，最根本的是源于教師的責(zé)任感。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，推動(dòng)因素是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是對(duì)自己教育對(duì)象的全員性的關(guān)愛(ài)。只有保持高度的 責(zé)任感，形成對(duì)學(xué)生的積極奉獻(xiàn)精神，教師的動(dòng) 力和活力才會(huì)隨之而來(lái)，并產(chǎn)生一種責(zé)任感，一種誨人不倦，不計(jì)個(gè)人得失的情懷，甚至一種靈魂的凈化。所以教師要形成對(duì)學(xué)生完全負(fù)責(zé)任，以學(xué)生充分發(fā)展成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從全面提高學(xué)生素質(zhì)著眼，盡心盡力關(guān)心教育學(xué)生。 第三，正確地對(duì)待自己。其次，要在教育學(xué)生的過(guò)程中，努力挖掘，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中，常常因?yàn)槟承┳陨硪蛩刂萍s，使他們的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的驅(qū)動(dòng)力呈未顯現(xiàn)狀態(tài)，這時(shí)候教師必須用正確的態(tài)度和方法去教育他們。即確認(rèn) 每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展?jié)摿?，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，而這種個(gè)性就是他獨(dú)立、創(chuàng)新發(fā)展的閃光點(diǎn)：并確認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是可塑造可教育的，如果說(shuō)不可塑造，只能說(shuō)明我們塑造的方法還不到位。那么，教師的責(zé)任是通過(guò)什么來(lái)構(gòu)建呢。 教師的責(zé)任是反映在教師與學(xué)生關(guān)系上的教師的自我責(zé)任 第 6 頁(yè) 共 19 頁(yè) 要求，是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的教師的主動(dòng)性和傾力的工作奉獻(xiàn)，是建立在教師內(nèi)部責(zé)任環(huán)境上的對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)表現(xiàn)。這是對(duì)教師職業(yè)最生動(dòng)的寫(xiě)照和對(duì)教師形象最由衷的贊美。 之四： 談?wù)劷處熦?zé)任的構(gòu)建 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才的