【正文】 慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 ，力求對現(xiàn)實世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。 、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。 ，理解基本的數(shù)學(xué)概念 、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。 一、指導(dǎo)思想： 使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇 5 本學(xué)期擔(dān)任高一 (9)(10)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有 120人，初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個班的學(xué)生整體水平不高 。經(jīng)過 “ 知識質(zhì)疑、展活 ” 遷移知識、應(yīng)用知識，提高本事。 (2)、加大課堂教改力度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，所以，抓好課堂教學(xué)是教學(xué)之根本，是大面積提高數(shù)學(xué)成績的主途徑。 等比數(shù)列及其通項公式、等比數(shù)列前 n項和公式。 二、教學(xué)重點 集合、子集、補(bǔ)集、交集、并集、一元二次不等式的解法 四種命題、充分條件和必要條件、 映射、函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性、反函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用。 (2)理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項公式與前 n項和公式，并能解決簡單的實際問題。 (6)能夠運用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實際問題。 (4)理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。 (2)了解函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性的概念，掌握確定一些簡單函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性的方法。 (3)掌握一元二次不等式、絕對值不等式的解法。 (三 )知識目標(biāo) 集合、簡易邏輯 (1)理解集合、子集、補(bǔ)訂、交集、交集的概念、了解空集和全集的意義、了解屬于、包含、相等關(guān)系的意義、掌握有關(guān)的術(shù)語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合。 (4)加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的本事。 (2)經(jīng)過不等式、函數(shù)的一題多解、多題一解，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，發(fā)展本事。 培養(yǎng)學(xué)生的思維本 事。 (4)經(jīng)過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運算本事，促使知識間的 ?B 透和遷移。 (2)加強(qiáng)對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運算本事。 培養(yǎng)學(xué)生的運算本事。 (1)經(jīng)過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點和相互關(guān)系，培養(yǎng)對 數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實及具體數(shù)據(jù)的記憶。 (6)讓學(xué)生體驗 “ 發(fā)現(xiàn) ―― 挫折 ―― 矛盾 ―― 頓悟 ―― 新的發(fā)現(xiàn) ” 這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。 (3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗 獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價，提高學(xué)生的合作意識 (4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。 一、教學(xué)目標(biāo)、 (一 )情意目標(biāo) (1)經(jīng)過分析問題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇 4 本學(xué)期擔(dān)任高一 6兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有 110人，初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個班的學(xué)生整體水平還能夠 ?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對照等差數(shù)列的相應(yīng)的內(nèi)容，比較聯(lián)系。其次講要注重突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己真正做學(xué)習(xí)的主人。講課要注意從簡單到復(fù)雜的過程，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)兩角和差公式之前，學(xué)生已經(jīng)掌握五套誘導(dǎo)公式，可以將求任意角三角函數(shù)值問題轉(zhuǎn)化為求某一個銳角三角函數(shù)值的問題。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一 夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天 !許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度。循序漸進(jìn)，防止急躁。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學(xué)手段。 講。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸類、總結(jié)，盡可能把相關(guān)知識表格 化。數(shù)列中的數(shù)是有順序的，而數(shù)集中的元素是沒有順序的 。例如，讓學(xué)生議論數(shù)列與數(shù)集的聯(lián)系與區(qū)別。讀書要鼓勵學(xué)生相互議論。如在解對數(shù)函數(shù)題時，要注意 “ 真數(shù)大于 0” 的隱含條件 。如高一新教材 (上 )等比數(shù)列的前 n項和 q≠1 和 q=1兩種情形 。其次讀好定理公式和例題。根據(jù)定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。 “ 確定性、無序性、互異性 ” 常常是 “ 集合 ” 的代名詞。例如，集合是數(shù)學(xué)中的一個原始概念，是不加定義的。首先要讀好概念。 讀。 系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié) .小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系 .以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的 .經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由 “ 活 ” 到 “ 悟 ” 。 解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程 .解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。 及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整 理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由 “ 懂 ” 到 “ 會 ” 。 “ 學(xué)然后知不足 ” ，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略 。 課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ) .課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán) .自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì) 量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。 制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)法指導(dǎo)為突破口 。所有這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。 不重視基礎(chǔ) .一些 “ 自我感覺良好 ” 的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的 “ 水平 ” ，好高鶩 遠(yuǎn)，重 “ 量 ” 輕 “ 質(zhì) ” ，陷入題海 .到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途 “ 卡殼 ” 。 對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好差 (或成敗 )不了解，更不會去進(jìn)行總結(jié)，甚至根本不關(guān)心自己的成敗。不知道或不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有哪些和學(xué)習(xí)策略 。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求 高 .如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等 .客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。 重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。 抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系 。注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。注意運用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念 。由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。同時，其底子薄弱，因此在教學(xué)時只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ) ，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。 兩個班均屬普高班，學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時時提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺性。 14班共 人，男生 人，女生 人 。 四、學(xué)情分析： 基本情況： 12班共 人，男生 人，女生 人 。 2. 通過 “ 觀察 ” ， “ 思考 ” ， “ 探究 ” 等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動，切實改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 4.“ 時代性 ” 與 “ 應(yīng)用性 ” ：以具有時代性和現(xiàn)實感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動，發(fā)展應(yīng)用意識。 2.“ 問題性 ” ：以恰時恰點的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。 二、教材特點： 我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 ，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。 、分析和解決問題 (包括簡單的實際問題 )的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。具體目標(biāo)如下。 抓好學(xué)習(xí)常規(guī)，提高學(xué)習(xí)成績。 成績總評： ① 每期總評成績 150分，分為三大項，分值為：考試成績 125分 (2次月考各 5’ 、期中 15’ 、期末 100’) 、平時成績 24 分 (作業(yè) 10’ 、練習(xí) 8’ 、 2次小考