20xx年小學一年級班主任工作心得體會-文庫吧資料
2024-09-06 12:12本頁面
【正文】 ，并促進班級的可持續(xù)發(fā)展。所以要讓每個孩子都能在班集體中釋放潛能，在競爭中綻放成功的花朵。 樹立孩子的競爭意識，有助于良好班級風氣的形成。只要有恒定的目標，只要有學習的愿望，每個孩子都能夠形成自己的優(yōu)勢學習風格，發(fā)展自己的強項智能，彌補自己的弱項智能。班主任要充分創(chuàng)造各種有利條件，為學生提供或搭建自我表現(xiàn)、自我展示、自我塑造的平臺，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，體驗成功。孩子們進步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭建的嗎 ? 二、多途徑促進優(yōu)競爭 美國教育心理學家霍華德加德納指出，人至 少同時具有八種智能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認識智能及自然觀察智能。這些符合兒童心理特征的方法都有效地刺激著孩子們，會讓他們在課堂上更加積極，作業(yè)上更加認真，紀律上也更嚴格要求自己。特別當孩子注意力開始渙散的時候，這幾乎是百試百靈的好方法。 “ 小蘋果 ”( 印章印在紙上 )可以直接發(fā)給課堂上坐得直，認真聽的同學。 “ 鼓勵是最好的老師 ” ，哪怕是再好動的孩子在 “ 糖衣炮彈 ” 之下也會規(guī)矩幾分鐘。我們可以將多種鼓勵結合起來。 是得多花心思。這樣每個來到教室的人都能直觀的感受到孩子們完成作業(yè)的情況，孩子們的興趣當然也就更大了，作業(yè)完成的質(zhì)量會提高許多。 “ 小神筆 ”“ 神筆馬良 ” 這些獎勵可以給作業(yè)認真完成的孩子。比如，對于上課積極發(fā)言的同學，我們可以設計一個 “ 金話筒 ”“ 小百靈 ” 獎，鼓勵孩子們多開口。運用一些有趣、新穎的 “ 小鼓勵 ” 激發(fā)他們的興趣，留住他們的心，培養(yǎng)他們良好的學習和行為習慣。他們中有的會因為一天都見不到爸爸媽媽而排斥學校，有的人會在對學校的新鮮感完結后開始想念家。 我們知道良好的行為習慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。 ” 俄國教育家烏申斯基說： “ 良好的習慣乃是人 在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。具體說來應該從以下幾個方面入手： 一、小鼓勵培養(yǎng)好習慣。許多老師對一年級班主任這個費力的職務都有點談虎色變之意。教育也是如此。我希望我的下個班主任之路一定要吸取這些教訓。 總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。 當老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。但是我也會出現(xiàn)這個問題，對于這些本來打算提的事情忘記掉了，我在想是就這樣淡忘呢，還是要再遲點 ? 四
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