音樂教師教學心得和感悟精品3篇-文庫吧資料
2024-09-06 11:53本頁面
【正文】 問題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽得懂，如果一些詞語孩子們理解不了的話，我會換上另外一個詞，使他們能理解問題的真正含義。由于我教的是一年級，孩子的理解能力遠不如中高年級的孩子，對于一些成年人使用的詞語，很可能放到他們身上 就聽不明白所以然。 通過具體的課堂實踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點評，使我對音樂課到底應(yīng)該做點什么有了深刻的認識。 在我的課堂實踐前，從兩位音樂老師的音樂課評課中，鄧校長提出了對于音樂這門學科來說，它 的基本教學目標是 “ 讓學生有感情的獨立的演唱歌曲 ” ，這里涉及到幾個考察點，第一是是有感情，即學生通過自己和教師做到理解歌曲的含義，第二是獨立演唱歌曲，要求學生在不依靠老師的提醒幫助下，自主完成歌曲的演唱，當然這其中包括應(yīng)當對旋律和歌詞兩方面進行考察。意識到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。為加深學生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學習興趣。利用音樂多媒體課件等不僅是幫助學生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學生對樂曲的感受能力，即直觀、又能使學生記得牢、學得快。在音樂教育中，不拘任何形式，只要能引起學生對音樂的興趣，就是最佳的教育方法。 以往音樂教育采用的是灌輸式的教育方法，學生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學生對音樂的表現(xiàn) 力和感受力潛能的發(fā)揮。這是音樂教學活動的一種行之有效的教學手段。同時，因為興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，加上學生有意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，所以應(yīng)把激發(fā)學生的興趣放在重要位置，通過趣味化教材、趣味化設(shè)計、趣味化教法等手段來激發(fā)學生對音樂活動的興趣。情感是教育的催化劑，達爾克洛有句名言： “ 對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程 ” 。 (2)引入情趣因素。音樂是 “ 動 ” 的藝術(shù)，這正好符合學生好動的特點，只要合理引導(dǎo)，幾乎每個人都會從不同角度對音樂產(chǎn)生興趣。根據(jù)他們無意注意為主的心理特點，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂對他們潛移默化
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1