蘇教版語文九上關雎蒹葭word說課教案-文庫吧資料
2024-11-28 00:39本頁面
【正文】 未讀文章先有情之效。今天我們一起學習《蒹葭》。 第二課時 [教學要點 ] 朗讀全詩，整體感知；美讀全詩，重在鑒賞；比讀全詩，問題探究；延伸拓展，開闊視野。 六、試背全詩 七、布置作業(yè) 1．大聲朗讀，背誦全詩。實際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。 生 3：我認為兩者兼而有之。 生 1：我認為它是 “興 ”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。桃夭》以 “桃之夭夭，灼灼其華 ”起興，使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《衛(wèi)風匪來貿絲，來即我謀 ”就使用了賦的手法。賦就是陳述鋪敘的意思。朱熹在《詩集傳》中解釋說： “賦者，敷陳其事而直言之者也 ”， “比者，以此物比彼物也 ”； “興者，先言他物以引起所詠之詞也 ”。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。當然也就最樂于為人們所采用了。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，最簡單。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候， “言之不足故嗟嘆之。所謂 “重章疊詠 ”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。 …… 教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。 生 3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。 五、品讀全詩，探究藝術手法 1．提問：本文采用了什么表達方式 ? 生 1：題目取自句首?？鬃诱f “《關雎》樂而不淫，哀而不傷 ”，確有一定見地，對我們仍有啟發(fā)。 板書：琴瑟友之 ——親密相愛 鐘鼓樂之 ——歡快熱鬧 教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是 “美后妃之德 ”，或說它 是 “刺康王晏起 ”，名義上是 “以史證詩 ”，實際上是一種歪曲。這不啻是個 戲劇性的轉變。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。 板書：聽聽：關關雎鳩 所見：在河之洲 極有層次，語約義豐 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑。其中以一組為主，另一組補充或評價。 教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。 生 3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。 生 1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。 5．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。 娶她來鐘 鼓喧喧。 水荇萊長長短短， 采荇人左揀右揀。 彈琴瑟迎她過來。 長和短水邊荇萊， 采荇人左采右采。 盡翻身直到天光。 4．學生結合注釋，譯讀全詩。曰 “友 ”，曰 “樂 ”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。以 “窈窕淑女，君子好逑 “統(tǒng)攝全。 教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。o)：挑選。寐，睡時。i)：這里指日日夜夜。 寤寐 (w249。)：配偶。 窈窕 (y
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