【正文】 過審題分析討論，可歸結(jié)為比較與大小的問題。 所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。 教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)傳授， 而應(yīng)育人于教書中， 樹立 “ 教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體 ” 的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育， 成為數(shù) 學(xué)化的教育。 充分重視新教材教學(xué)內(nèi)容改革，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，積極創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)了解 2024高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。 ③ 要求了解獨(dú)立性檢驗(yàn) (只要求 22 列聯(lián)表 )、回歸分析的基本思想、方法及其簡單應(yīng)用。 ③ 增加了隨機(jī)數(shù)與幾何概型的內(nèi)容，要求了解隨機(jī)數(shù)的意義，能運(yùn)用模擬方法估計(jì)概率，了解幾何概型的意義 . 主要變化有： ① 加強(qiáng)了對統(tǒng)計(jì)思想與運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想解決實(shí)際問題的要求 。了解條件概率的概念，并能解決一些簡單的實(shí)際問題 . 文科中的主要變化有： ① 刪除了相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率、獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的內(nèi)容 。了解幾何概型的意義 。 |ax+b|≥c。 ② 對不等式的證明方法，除原來的比較法、綜合法、分析法外，增加了反證法和放縮法 。 (ax)′=axlna(a0 ，且 a≠1)。 (sinx)′=cosx(cosx)′= 一sinx。 ③ 增加了定積分與微積分基本定理的內(nèi)容 . 文科中的主要變化則是將 “ 掌握函數(shù) y=C(C為常數(shù) )和 y=xn(n∈N+) 的導(dǎo)數(shù)公式 ” 擴(kuò)充為掌握 “ 常見基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式： (C)′=0(C 為常數(shù) )。 ⑥ 降低了對反函數(shù)的考查要求，只要求了解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù) y=logax互為反函數(shù) ( O，且 1)，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù) . 理科中的主要變化有： ① 降低了對復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)要求，對復(fù)合函數(shù)僅限于求形如 的導(dǎo)數(shù) 。 ④ 增加了冪函數(shù)的概念和幾個(gè)簡單冪函數(shù)的圖象的變化情況等知識(shí) 。 ② 加強(qiáng)了函數(shù)與方程、不等式、算法等內(nèi)容的聯(lián)系，如要求了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系，能根據(jù)具體函數(shù)的圖像，用二分法求相應(yīng)方程的近似解。 考試內(nèi)容 (1) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) (新增了一些數(shù)學(xué)內(nèi)容與刪改了部分傳統(tǒng)內(nèi)容 ) (2) 數(shù)學(xué)思想方法 (基本保持不變 ) (3) 數(shù)學(xué)能力 (主要變化是 “ 應(yīng)用意識(shí) ” 和 “ 創(chuàng)新意識(shí) ” 的地位問題 ) 關(guān)于樣卷 充分重視對新增內(nèi)容的考查，重視對基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，重視對應(yīng) 用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查。填空題 6道 (每題 5分 )。填空題 6道(每題 4分 )。試題難度適中， 2024年的試卷感覺稍微有一點(diǎn)難，估計(jì)明年可能要略易一些。③ 定義中隱蔽了條件：三 角形兩邊之和大于第三邊， 2a2c，令 b2=a2c2，這些都只有通過細(xì)讀教材，耐心品味，才能真正領(lǐng)悟其中實(shí)質(zhì)。由橢圓定義推出方程是坐標(biāo)法的核心，它有三個(gè)關(guān)鍵，這也是得分點(diǎn)： ① 建立恰當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系 。 三是要注意教材中知識(shí)的發(fā)生過程。 一是要細(xì)讀教材，對教材中的基本概念、定理、性質(zhì)以及它們的限制條件等要咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)與領(lǐng)悟 。新課程內(nèi)容增加了 “ 數(shù)學(xué)建模 ” 、 “ 探究性課題 ” 等板塊，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式提供了素材。 在第二輪復(fù)習(xí)中分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外為了提高學(xué)生的解題速度，要專門抽時(shí)間出來做強(qiáng)化訓(xùn)練(規(guī)定時(shí)間最多少題 )，可能第一次考試，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間不能做完，或者說不適應(yīng)，但經(jīng)過多次這樣的強(qiáng)化快速訓(xùn)練之后，學(xué)生的解題速度會(huì)明顯提高，害怕做題，怯題的情緒就會(huì)消失，心理素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。復(fù)習(xí)時(shí)，考綱中已經(jīng)刪除了的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不講，而對于新增的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)突破。 老師工作計(jì)劃 (二 ) 新的學(xué)期又開始了，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三的二 個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，基礎(chǔ)相對較差些， 距離 2024 年高考還有 3個(gè)多月的時(shí)間，目前高考復(fù)習(xí)的第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，再有半個(gè)多月時(shí)間就要開始第二輪復(fù)習(xí)。 ③ 瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的歷程，做好再工作。鎖定重中之重，掌握最重要的知識(shí)到爐火純青的地步。以前，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，這階段要求學(xué)生直接、主動(dòng)的研讀《考高三下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導(dǎo)理性思維， 探求新的教學(xué)模式，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。 最后，就是沖刺階段，也稱為備考篇。 ② 注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。 第二輪復(fù)習(xí)，大約一個(gè)月的時(shí)間，老師主要講述選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應(yīng)用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法，教給同學(xué)們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度和應(yīng)對策略為目的。 ③ 從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：不怕難題不得分，就怕每題都扣分，所以大家務(wù)必將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論等方法解決一類問題、一系列問題。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 在教學(xué)中要讓學(xué)生明白： 第一輪復(fù) 習(xí)，通常稱為方法篇。全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件 。 (2)用學(xué)過的知識(shí)解決沒有見過的問題 .利用已有的知識(shí)內(nèi)容、思想方法和基本能力，自己去研究試題所提供的新素材，分析試題所創(chuàng)設(shè)的新情況，找出已知和未知間的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的高級(jí)規(guī)則，嘗試解決試題所確立的新