濟(jì)南版七上綠色植物的呼吸作用-文庫吧資料
2024-11-27 20:16本頁面
【正文】 冬后的蘿卜為什么變成“糠心”？（ 2）新疆的哈密瓜為什么特別甜？（ 3）蔬菜存放在冰箱中為什么保存時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些？（ 4）貯藏水果的冷庫里為什么要通入氮?dú)猓? 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 一、問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋：為什么進(jìn)入姜井時(shí)容易發(fā)生窒息？你有什么辦法幫助姜農(nóng)們避免這類悲劇 的發(fā)生？ 2．討論思考：比較光合作用和呼吸作用的異同，進(jìn)一步加深理解，使學(xué)生清晰地構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)。 1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋以下問題： （ 1）農(nóng)民伯伯為什么要《鋤禾》？（ 2）剛剛收獲的玉米能否直接入倉貯藏？（ 3）清晨，到樹林中鍛煉是否科學(xué)？（ 4）山東盛產(chǎn)生姜，生姜豐收后，農(nóng)民往往將生姜放入早已挖好的幾米深的姜井中保存。 ，學(xué)生自己歸納呼吸作用概念 （動(dòng)態(tài)過程）。 三、歸納總結(jié) 這是群體思維的關(guān)鍵，是思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)。教師提供資料：兩個(gè)同樣大小的蘿卜，新鮮時(shí)干重和糠心后干重，引導(dǎo)學(xué)生 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)分解了有機(jī)物。 (5)進(jìn)一步明確：整個(gè)植物體都進(jìn)行呼吸作用，使理解更加深刻、全面。 學(xué)生的設(shè)計(jì)形式多樣，例如，①用塑料袋包住根或葉，塑料袋的一角連著帶止水夾的橡皮管，將橡皮管通入盛有澄清石灰水的試管中，擠壓塑料袋，觀 察石灰水的變化；② 將新鮮的葉放入試管內(nèi)，試管中盛有澄清的石灰水，觀察石灰水的變化；③將根或葉放入帶瓶塞的瓶中，過一段時(shí)間后，將燃燒的蠟燭伸入瓶?jī)?nèi)，觀察蠟燭的燃燒情況；等等。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究植物的根或葉是否進(jìn)行呼吸作用。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。 (3)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證設(shè)想，體味科學(xué)研究的過程。 (2)相互交流補(bǔ)充，通過合作學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 ，探究種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳。同時(shí)還可以教育學(xué)生科學(xué)并不只存在于設(shè)備精良、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1