3家有頑童讀后感-文庫(kù)吧資料
2024-08-26 19:14本頁(yè)面
【正文】 都是建立在 “ 詮 釋 體 驗(yàn) ” 的 基 礎(chǔ) 上 風(fēng) 行 全 球 的 。 apple 的成功是因?yàn)樗O(shè)計(jì)了一種全新的生活體驗(yàn)，它成功地?fù)屜铝?“ 數(shù)字娛樂生活模式的詮釋權(quán) ” ，并重新定位了這 種體驗(yàn)的意義，那就是蘋果的生活方式。相對(duì)的，也有兩種品牌，一種是品牌領(lǐng)導(dǎo)市場(chǎng)，一種是追隨領(lǐng)導(dǎo)品牌，讀后感《老頑童讀后感》。 學(xué)習(xí)別人失敗、東山再起的經(jīng)驗(yàn)，能壯自己的膽子，讓自己對(duì)自己更有信心。 人生沒有 “ 應(yīng)該 。 人的一生很像一張布滿了點(diǎn)的圖表，每一點(diǎn)都是機(jī)會(huì)和選擇。雖然只是踏一小步，但是每一步都要放在心上，每一步都好好走，這樣子就可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。老頑童讀后感（最終版） 想要浪花美麗，必須用力地沖擊巖石，雖然痛，但是值得，老頑 童讀后感。對(duì)頑童的智慧教育，應(yīng)成為一種開放的教育心態(tài)，成為教師眼眸中的一泓愛的清 第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè) 泉，面對(duì)頑童，隨時(shí)都會(huì)自然地流淌出尊重、信任、慈愛和鼓勵(lì)，讓孩子們?nèi)缈鞓返男▲B，在藍(lán)藍(lán)的天空自由飛翔，如花朵一般，絢爛開放，唯如此，我們的教育才有創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。我們 對(duì)頑童的教育應(yīng)該 “ 趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已 ” ，而不要 “ 日惟督以句讀課仿，責(zé)其檢束 ” ，更不可動(dòng)輒 “ 鞭撻繩縛，若待拘囚 ” 。因此更需要我們的精心呵護(hù)，賞識(shí)他們的行為，尊重他們的人格，開發(fā)他們的潛力。其實(shí)，頑童大多頭腦靈活，精力充沛，勇于探索，不拘成規(guī)。正因?yàn)榻處煂?duì)頑童 “ 性本惡 ” 的錯(cuò)誤人性假設(shè)，因?yàn)橹T多的偏見，使得教師對(duì)他們心生厭惡，愛護(hù)教育也就更無從談起了。 對(duì)兒童的因勢(shì)利導(dǎo)是一種愛的智慧教育，通過看一個(gè)教師對(duì)頑童突發(fā)事件的處理，我們可以看出這個(gè)教師的教育機(jī)智。頑童和其他孩子一樣，有著自己的理想和雄心壯志。這一定位實(shí)際上確立了以賞識(shí)為核心的教育價(jià)值觀 第 5 頁(yè) 共 11 頁(yè) 念。而《十字路口的頑童》中，作者卻認(rèn)為頑童不過是一些 “ 個(gè)性鮮明的常態(tài)兒童，其中不乏超常兒童 ” ?？梢?，在頑童培養(yǎng)問題上，很重要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念。因此他們時(shí)常一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì)招來老師的痛斥與責(zé)罵，似乎在老師眼里，對(duì)待這些頑童唯有采取強(qiáng)制性和懲罰性的措施。常?？畤@ “ 孺子不可教也 ”“ 朽木不可雕也 ” 。 ” 這是一種典型的排斥，在這種排斥的背后實(shí)際上隱藏著頑童 “ 性本惡 ”的人性假設(shè)。 對(duì)于那些喜愛打鬧，惡作劇甚至到處闖禍的 “ 調(diào)皮大王 ” ，很多教師和家長(zhǎng)常會(huì)不自覺地大動(dòng)肝火，批評(píng)責(zé)罵甚而放任自流； 第 4 頁(yè) 共 11 頁(yè) 而對(duì)于 那些所謂的上課乖巧聽話的 “ 好學(xué)生 ”“ 聰明學(xué)生 ’ ，教師和家長(zhǎng)總是寵愛有加。教會(huì)你如何發(fā)現(xiàn)頑童身上的巨大智慧潛能，給人一種生命至真的感受，純粹、人性、自然，給人以直抵心靈的力量，讓人受益匪淺?！妒致房诘念B童》解決了我的難題，作為一部教育著作，作者獨(dú)辟蹊徑，直面現(xiàn)
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