【正文】 等的教育待遇。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片 第 15 頁 共 23 頁 愛的藍天。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。在看待父母的外出是否影響自己的性格時， %的兒童認為有一點影響。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要 第 14 頁 共 23 頁 的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。父母委托的監(jiān)護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監(jiān)護幾個小 孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。留守兒童上學的地方離 家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在 40 歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。 教育問題日趨明顯。據(jù)調查了解，父母親常年累月在外打 工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書，不能很好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓 第 13 頁 共 23 頁 舞上進。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人。 由于園藝村村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。 我們分別針對該村留守兒童臨時監(jiān)護人和留守兒童的學習、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下： （一）園藝村留守兒童的基本情況 留守兒童父母外出務工情況。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取問卷調查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題，從學校長沙給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在鐘書記的 第 12 頁 共 23 頁 親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。初步走訪，我們了解到，園藝村是個嚴重缺水的村莊，村莊面積較大，但房屋密集度小。 或許是為迎接我們的到來，幾天來不見滴雨的天空卻猛降了一場暴雨，這雨洗去了我們一路的疲勞。 或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌；或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往；或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠；我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感。那紅旗飄揚的高橋小 學，那傍晚炊煙裊裊的村莊，那崎嶇蜿蜒的山間小路，那漫山遍野的燦爛向日葵，那隨風而動的幽幽青草香，那一切不可磨滅的景象，那一份不言而喻的感動，被永遠的珍藏在我們的似水年華中。 7 月 22日，我們踏上了前往目的地的列車。社會實踐活動也磨練了青年大學生的意志，也培養(yǎng)了大學生理論運用與實際的能力與團隊合作的精神，實現(xiàn)了社會實踐過程中 “ 服務社會、鍛煉成才 ” 的 目標，真正做到“ 雙贏 ” 。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。 社會實踐活動也給了我啟示。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂。我們更多的是體驗到了做為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。 鍛煉品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。相關部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打 工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。要正確教育和引導好孩子，樹立 “ 知識改變命運 ”的觀念。家長要轉變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道 尋找就業(yè)門路。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制 ，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。政府要有所作為，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。建立起一個以基層政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護體系，特別是加強農村的社區(qū)建設，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。 第 8 頁 共 23 頁 針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的 “ 陰影 ” 。父母委托的監(jiān)護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于 忙于其它的事或者由于要同時監(jiān)護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。留守兒童上學的地方離家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在 40 歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是