3加強農(nóng)村文化建設(shè)打造群眾精神家園-文庫吧資料
2024-08-26 16:41本頁面
【正文】 、積極參加各種課外活動，以求內(nèi)造氣質(zhì)。筆者認為，班主任和科任老師首先應(yīng)以身作則，在處理學生之間的摩擦和師生摩擦時，做到遇事冷靜，處理事情大度、公正、客觀，事后又做到不計前嫌，不帶情緒，以給學生做表率。而這些又是一個人學習進步、事業(yè)有成的必要條件，所以班主任應(yīng)在班級管理中有意培養(yǎng)學生寬廣的心胸和寬容豁達 第 14 頁 共 21 頁 的處世態(tài)度。 2引導學生養(yǎng)成心胸寬廣、寬容豁達的處世態(tài)度。其次，班主任身體力行，率先垂范，力求在學生面前保持旺盛的精力和樂觀、自信的精神面貌。 外在形象反映著一個人的精神風貌，而端莊飽滿、 充滿活力的外在形象不但能展示一個人朝氣蓬勃、昂揚奮發(fā)的風采，還能感染身邊的人，給個人帶來一種成功感，從而進一步激發(fā)他積極進取、再創(chuàng)佳績的情感，而這些效力又非常符合青年學子樂于展示自我的情感需求 .認識到這些，可先讓學生們搜集一些名人如毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等的畫像或照片，讓他們對名人名家的精神面貌加以品評，然后與現(xiàn)實生活中無所事事、無甚成就的人的精神面貌加以比較，從而獲得對良好外在形象的魅力的理性認識。基于以上認識，班主任應(yīng)在班級管理過程中努力打造學生飽滿自信、積極上進、樂觀的精神氣質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期和人生觀形成的關(guān)鍵時期，因此引導并督促他們外塑形象、內(nèi)造氣質(zhì)是非常必要的。當然，隨著時間的推移，學生素質(zhì)的提高，班主任也應(yīng)與 “ 時 ”俱進，根據(jù)學生實際情況的變化不斷幫助學生變換 “ 理想 ” 的內(nèi)容，比如引導學生確定自己的競爭對手（學習、品德紀律、文體衛(wèi)生等多方面），這樣就可以從多方面調(diào)動學生們的積極性和進取心，促進他全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查高一新生入學后，常表現(xiàn)出一種懈怠心理 —— “ 熬過了緊張的中考，已考上高中了，就先歇口氣吧 ” ，以致時間觀念淡薄，學習勁頭不足。溫家寶總理在參加南開百年校慶時說： “ 中學是一個人世界觀形成的關(guān)鍵階段，也是打好知識基礎(chǔ) 第 12 頁 共 21 頁 最關(guān)鍵的時刻。那么，在新課程背景下，應(yīng)該如何建設(shè)班級的精神文化呢。那么作為新世紀的高中班主任，該如何順應(yīng)形勢去引導并幫助朝氣蓬勃又個性十足的學生不斷地充實自我、完善自我從而迎接現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)呢。 第 11 頁 共 21 頁 第三篇：打造學生精神家園促進班級文化建設(shè)打造學生精神家園 促進班級文化建設(shè) XX 省臨洮二中 孟得錄 郵編 730500 二十一世紀是一個弘揚個性的時代，也是一個充滿競爭的時代。 如果說班級是一個磁場，那么良好的班級文化就是內(nèi)在的強大吸引力、凝聚力，趨使人的思想、行為、性格、心理等各個方面都主動地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。這樣，班級才能真正成為每一個學生溫馨的精神家園。我想，應(yīng)該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、 “ 愛 ” 情，而這種真摯的感 情必然源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。我們常說，要把班級建設(shè)成學生的 “ 家 ” 。 第 10 頁 共 21 頁 班級文化重在育心，重在豐富和引領(lǐng)學生的精神，塑造孩子的靈魂。從橫向看，有教師之間，學生之間，教師和家長之間的人際關(guān)系；從縱向看，有教師和學生，學生和家長之間的人際關(guān)系，教師和家長，學生和家長，教師和教師之間的人際關(guān)系間接地影響學生的健康 成長。 構(gòu)建和的人際關(guān)系 從班級意義上講，人際關(guān)系是一種高級形式的班級文化。用各種形式來教育學生學會關(guān)心他人，而關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，結(jié)合母親節(jié)活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，比如給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節(jié)活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關(guān)心身邊的人，關(guān)心班級，關(guān)心集體，關(guān)心學校，進而關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心 人類的前途命運，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機等問題。例如，我 在建班之初，就把 “ 心理健康，身體 第 9 頁 共 21 頁 健康，學會做人，學會生活，學會學習，可持續(xù)發(fā)展。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感、歸宿感和集體榮譽感。此外，積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術(shù)節(jié)、演講大賽等等，多次開展各種戶外活動。每次校運動會，我都充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極因素，組成了 “ 競賽組 ” 、 “ 后勤服務(wù)組 ” 、 “ 宣傳報道組 ” 、 “ 啦啦隊 ” ，盡力取得好成績。第三類是戶外的，如野炊，春游，登山，戶外拓展訓練等等。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。一類是學校組織的活動，如 軍訓、運動會、藝術(shù)周等。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的樂觀積極的精神。 三、營造班級精神文化 —— 靈魂 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。 充分發(fā)揮學生的主體意識 第 7 頁 共 21 頁 在班級管理中，為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，做到公開、公平、公正，我配套推行了 班委輪換制 （班干、組長 、科代表每學期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī) 范》以及學校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定了學習、紀律、
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