3關(guān)于我縣青少年思想道德建設(shè)的調(diào)研報(bào)告-文庫吧資料
2024-08-26 14:50本頁面
【正文】 生事物缺乏識(shí)別能力和自控能力，不能吸取精華、去其糟粕，致使消極反面因素影響其良好道德人格的形成。 （四）教育主體的局限。受中考和高考指揮棒影響，為片面追求升學(xué)率，中小學(xué)重智育輕德育、重說教輕實(shí)踐、一手硬一 手 第 6 頁 共 10 頁 軟的現(xiàn)象依然存在：對(duì)青少年思想道德教育沒有真正重視起來，青少年思想道德教育未納入學(xué)校和教育主管部門的考核評(píng)比范圍；學(xué)校開設(shè)的思想道德課課時(shí)少而且經(jīng)常被占用；學(xué)校的德育教育方法陳舊，德育工作不能滿足也不能不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，方法與手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；教師職業(yè)道德建設(shè)亟待加強(qiáng)。接受托管重任的祖輩普遍年齡偏大、文化程度偏低，對(duì)留守兒童的教育是心有余而力不足，往往重養(yǎng)輕教，留守兒童所受的家庭教育要么縱容溺愛，要么簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流。受家長(zhǎng)自身素質(zhì)和文化水平的制 約，有的家長(zhǎng)的一些不文明的言行和陋習(xí)、甚至不良風(fēng)氣和腐敗現(xiàn)象，對(duì)青少年良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成造成了較大影響。一些孩子在成長(zhǎng)過程中暴露出來的高分低能、適應(yīng)能力差、道德品質(zhì)不佳、心理素質(zhì)差等局限無不與家長(zhǎng)對(duì)家庭教育內(nèi)容定位的偏差相關(guān)。在與教師和家長(zhǎng)座談中，我們了解到執(zhí)法部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管不到位，導(dǎo)致有的青少年行為失控，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，嚴(yán)重影響身心健康。同時(shí)，青少年德育工作的保障措施不夠有力，體制、機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等政策措施還不到位，圖書館、博物館、科技館、體育館、文化館等社會(huì)公共文化體育設(shè)施及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所 第 5 頁 共 10 頁 的規(guī)劃和建設(shè)滯后，相反，一些不健康的娛樂場(chǎng)所和圖書館音像充斥市場(chǎng)，一定程度上影響了青少年思想道德建設(shè)的開展。 二、原因 （一）社會(huì)環(huán)境的影響。通過調(diào)查有近 60%的學(xué)生將冷漠、叛逆理解為 “ 酷 ” 。由于青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，來自社會(huì)、家庭的壓力較大，致使他們一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難便無所適從，大多表現(xiàn)出焦慮、煩躁、膽小、恐慌、易怒等種種不良情緒，缺乏克服困難的勇氣和信心，自暴自棄、混 日子；還有一部分青少年逆反心理較強(qiáng)，與家長(zhǎng)、老師有較強(qiáng)的抵觸情緒，在遇到困難和煩惱時(shí)不愿找老師、家長(zhǎng)傾訴，而樂于找同學(xué)傾訴或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天。 ”時(shí)，有 52%的青少年選擇了 “ 不同意 ” ，有 13%的青少年選擇了“ 不清楚 ” ，只有 35%的選擇了 “ 同意 ” ；在選擇自己在哪些方面做得不夠時(shí)，有 55%的青少年明確表示自己在 “ 尊敬師長(zhǎng) ” 、“ 熱愛集體 ”“ 團(tuán)結(jié)合作 ”“ 誠(chéng)實(shí)守信 ”“ 遵紀(jì)守規(guī) ” 等方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)。教師們反映學(xué)校教育中的這種 “5+2=0
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1