3教育質量提升講話稿-文庫吧資料
2025-08-09 21:58本頁面
【正文】 高教學質量要在課堂教學上下功夫 學生的語文素養(yǎng)說到底就是 “ 聽 ” 、 “ 說 ” 、 “ 讀 ” 、 “ 寫 ”的能力， “ 聽 ” 、 “ 說 ” 、 “ 讀 ” 、 “ 寫 ” 能力的形成離不開“ 字 ” 、 “ 詞 ” 、 “ 句 ” 、 “ 段 ” 、 “ 篇 ” 的指導與訓練 .因此語文課堂教學中教師要重視 “ 字、詞教學 ” ，通過讀文，聯(lián)系上下文和生活實際推進對 “ 生字、新詞的音、形、義 ” 的掌握，通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視 “ 句子 ” 的教學，通過啟發(fā)、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視 “ 段 ” 與 “ 篇 ” 的教學，讓學生讀懂內 容，讀懂形式（段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達），注重 “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 的結合 .讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成為作者的知音 .因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感 .這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把 “ 讀 ” 、 “ 背 ” 、“ 說 ” 、 “ 講 ” 、 “ 寫 ” 相結合，從而讀出詞句本身的內涵并讀出讀者自己的感悟，培養(yǎng)學生的語感 .語感有了何愁 “ 說話 ” 與 第 4 頁 共 7 頁 “ 寫作 ” ，語感有了何愁語文素養(yǎng)的形成 .小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養(yǎng)形成的過程，這一過程是學生的語文素養(yǎng)形成必須經歷的過程，是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程 .因此，語文教師應以學生的發(fā)展為本，調動不同的方法、手段指導學生主動學習，把選擇權教給學生，如從內容、角色、方法的選擇上，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習，
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