中班綜合活動有趣的蘿卜說課稿教案反思-文庫吧資料
2024-08-15 16:00本頁面
【正文】 提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作 為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣 自由探索 操作分類 游戲體驗 品嘗交流 審美延伸 （一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了） 興趣是最好的教師。 與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著以幼兒發(fā)展為本理念。 體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了 6 更豐富、多樣化的分法。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。 嘗試法：陶行知先生說過在做中教，做中學，做中求進步。 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有： 多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。 此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得 對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲 4 得感知。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熁印? 二、說教法。為此，我們作了如下活動準備： 空間準備：操作臺 6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價?？?3 之，我們樹立了目標 的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。 活動的難點是：根據蘿
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