白楊教學(xué)設(shè)計(jì)2第二課時(shí)-文庫(kù)吧資料
2024-08-15 15:54本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)言文字的理解。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。這是從整體上體會(huì)人物的情感。他們并不知道為什么這么直，這么大，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白 楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。 課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。具體地講，就 5 是把戈壁灘上高大 挺秀的白楊和爸爸扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。 《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。 二、朗讀感受，印證理解 讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。 4 對(duì)于 課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文父親又陷入了沉思一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)這句話的深刻含義。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用哪兒哪兒、不管不管總是造句。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟 讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)它的深刻含義是什么通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的衛(wèi)士指什么學(xué)生脫口而出：指的是白楊樹(shù)。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。 ２、析句：
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1