大班的教師心得體會隨筆(精選5篇)-文庫吧資料
2025-08-02 00:16本頁面
【正文】 養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)與動手能力，想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。 在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課。并在生活中實踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒?，F(xiàn)將這學期的工作總結(jié)如下： 作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。感謝《指南》，給我們老師指明了方向，讓我們明了：健康，應(yīng)從關(guān) 注每一個幼兒人情緒開始。孩子們心理上獲得了滿足，情緒自然也會變得愉快積極了。我通常的做法是：面對不同能力的幼兒提出不同程度的要求 。成 功是伴隨著年齡增長而發(fā)展起來的一種社會性需要，是兒童心理成熟不可缺少的一部分。 “ 對孩子和藹可親、多鼓勵、多表揚，從而走進孩子的心靈 ” 。而《指南》中也提到： “ 教師要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和依賴感 ” 。因此，作為老師，就要以積極樂觀的精神來影響孩子，以愉快、喜悅的 情緒感染他們。所以，孩子身上諸多的負面情緒 (比如亂發(fā)脾氣、哭鬧任性等 )是從成人或是從別的孩子那里學來的。和樂者在一起，你會變得更快樂。因此，在幼兒園的一日生活中，我們應(yīng)盡可能 地關(guān)注孩子的心理，調(diào)動幼兒的健康情緒，讓她們每一個都活潑、開朗、快樂、健康地成長。確實，由于家庭環(huán)境、遺傳、教育等因素的影響，也讓孩子的個性左右搖擺。對照這一解釋，我們也要 “ 憾言 ” ：因為作為老師的我們，也存在著對 “ 健康教育 ”理解的誤區(qū)：我們通常對孩子的身體發(fā)育、動作發(fā)展、習慣培養(yǎng)和生活能力很關(guān)注，但卻總是會忽視對孩子情緒的關(guān)心，特別是那些內(nèi)向的孩子、文靜的孩子、孤僻的孩子 ?? 閱讀了《指南》，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的情緒安定愉快已擺在了顯要位置。那么， “ 什么是健康呢 ”? 《指南》是這樣傳達的：健康，是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到 “ 三輕 ” 即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕 。 本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：一是制作 “ 幼兒一日生活 ” 評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動情況。 俗語說： “ 沒有規(guī)矩，難成方圓 ” 。如： “ 我是好寶寶 ” 、 “ 花兒朵朵 ” 、“ 馬路上 ” 、 “ 有趣的水 ” 、 “ 夏天的水果 ” 、 “ 夏天的蔬菜 ” 、 “ 天線寶寶 ” 等活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“ 玩 ” 中 “ 學 ” ，去演繹活動中的主人。做為班主任，我深知自己在班中的位置。只有這樣才能使其他 老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮 “ 你中有我
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