【正文】 這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理 。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺。 最后還是一竇老師的話來與大家分享 ―― “ 自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀 ......既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完整。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣。 竇老師不凡之處就在于她的 “ 底氣足 ” ，這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實(shí)是 時(shí)時(shí)處處都明顯存在的個(gè)人的 “ 語感 ” ，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地 “ 修煉 ” ，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是 “ 習(xí)得 ” 的而不必須是 “ 學(xué)得 ” 的。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種 “ 信仰 ” 時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。比如她上《秋天的懷念》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。這句話正道出了教師備課的境界。那她教學(xué)的底氣，個(gè)性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里 ?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。當(dāng)然，我也相信 “ 每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂 ” 。而今，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽(yù)。而近幾年傾力探索的 “ 主題教學(xué) ” 則標(biāo)志著她對自我的超越。立足課堂，超越課堂 。但她沒有為這盛名所累，依然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上。 語文老師讀書心得篇 4 在新的實(shí)紀(jì)，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界，我看好這個(gè)人：竇桂梅。 其實(shí)略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。 四、拓展延伸求本 在略讀課的教學(xué)中，拓展延伸上要 “ 以生為本 ” ，就是要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行拓展。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但放手不等于放羊，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的 “ 閱讀提示 ” 和課后的 “ 閱讀練習(xí) ” ，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。 三、更加注重學(xué)生的學(xué) 精讀課文要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。但是不需要面面俱到地讀，對課文的內(nèi)容、詞句、表達(dá)方法，在整體感知階段，力求放開，從略處理。讀 “ 預(yù)習(xí)提示 ” ，讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解文章的綱，排除自讀的盲目性，把握方向讀課文內(nèi)容，讀練習(xí)題要求，為寫做準(zhǔn)備。略讀課文不等于簡單地讀。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要 注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。尤其是夏萍老師的《關(guān)于高年級略讀課例教學(xué)策略解讀》后，促使我在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)不得不重新審視，使我對略讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。盡管現(xiàn)在 的自己起點(diǎn)很低，但是只要有鍥而不舍的精神，我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛，自己的陽光。只要有那個(gè)成功的信仰，再大的挫折都不再是挫折，再大的苦難也終不是苦難。對于這步，我盡管不是很滿意，但依然不能氣餒。不禁感嘆：時(shí)間過得真快 !而每周星期四發(fā)生的一幕幕、感動著我的每一件事，我相信都會成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。身為一位教育工作者，我相信就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)從根本上糾正過來。我的指導(dǎo)思想是每個(gè)人都會犯錯，錯也不在乎大小，關(guān)鍵是要有改正錯誤的心，而教師就是要給學(xué)生提供不斷糾正錯誤的機(jī)會的平臺。使同學(xué)們在評語和表情中知道訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。六年級的同學(xué)，仍有少部分同學(xué)有寫錯別字的情況，盡管只是小部分，但作為一個(gè)語文教師就有義務(wù)幫助他們改正錯誤。適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)之間產(chǎn)生羨而不妒的情緒，反而有助于同學(xué)們形成你追我趕的學(xué)習(xí)勢頭，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而如今，真正輪到自己給同學(xué)們改作文時(shí)，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。 批改作業(yè)，是做實(shí)習(xí)教師時(shí)干的另外一件很值得回憶珍藏的事。這不僅有利于保護(hù)我受挫的心理，更在潛移默化中指導(dǎo)了我如何面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，她完全沒有教師的架子，更多的是朋友般的親切交談。此外還要多聽課，多 向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍，這樣才能使自身的教學(xué)產(chǎn)生良好影響。其次是，沒有從小學(xué)生的思維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)完全遵循自己的主觀思維和理解，沒有換個(gè)角度設(shè)想小學(xué)生會不會理解這個(gè)問題，這樣講學(xué)生會不會感興趣，能不能調(diào)動學(xué)生的思維，特別是教學(xué)語言上不夠規(guī)范，不夠通俗化，不夠幽默?？偠灾?，這一節(jié)課上過之后，心中有一種強(qiáng)烈的挫敗感?！?而完全不自知 ,在學(xué)生明確指出來的情況下，我也沒有及時(shí)修正。而且沒能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。這是他們所沒有遭遇的情況，一個(gè)個(gè)睜著困惑的眼睛望著我。但或許因?yàn)槭堑谝淮?，?jīng)驗(yàn)實(shí)在不足和隨機(jī)應(yīng)變能力的確不強(qiáng)，課堂上出現(xiàn)了很多狀況。老實(shí)說，當(dāng)時(shí)的自己并不是很緊張。教書匠好當(dāng)，教育名師難成。 第二，來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的感受。因 此也要常找那種成績不是特別穩(wěn)定、心理承受能力不是很好的同學(xué)談心、鼓勵他們建立一個(gè)積極、樂觀的心態(tài)。很多同學(xué)天性跳調(diào)皮，總是會時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一