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語文老師讀書心得-文庫吧資料

2025-07-12 00:05本頁面
  

【正文】 這些文章不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以使他們學到一些做事的方法和做人的道理 。剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣,教師可挑選一些有內涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段,在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣,教給學生有效的學習方法,使學生獲得長足的發(fā)展。語文教學為提高素質教育提供了一個平臺。 最后還是一竇老師的話來與大家分享 ―― “ 自己向往的為師境界,那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀 ......既不妄自菲薄,又不妄自尊大,從而獲得自身根本的完整。在這方面過去的中等師范學校是十分講究的,甚至構成一種濃厚的風氣。 竇老師不凡之處就在于她的 “ 底氣足 ” ,這主要是她的語言吸收和表達的潛力,尤其是被有些人看得難以把握,其實是 時時處處都明顯存在的個人的 “ 語感 ” ,語感的敏銳和豐富多彩,不在于刻意地 “ 修煉 ” ,而在于日常的領悟和揣摩,它往往是 “ 習得 ” 的而不必須是 “ 學得 ” 的。當你把教學當作一種 “ 信仰 ” 時,就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經歷都在為教學做準備。比如她上《秋天的懷念》一課,僅一個導入環(huán)節(jié),就十易其稿。這句話正道出了教師備課的境界。那她教學的底氣,個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里 ?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。當然,我也相信 “ 每一個幸福的背后,都有一個咬緊牙關的靈魂 ” 。而今,她的教學藝術得到專家學者和語文同行的廣泛贊譽。而近幾年傾力探索的 “ 主題教學 ” 則標志著她對自我的超越。立足課堂,超越課堂 。但她沒有為這盛名所累,依然執(zhí)著行走在語文教學的探索路上。 語文老師讀書心得篇 4 在新的實紀,中國教育艱難地走在改革的路上,在我的目力所及范圍內,小學語文界,我看好這個人:竇桂梅。 其實略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩云:橫看成嶺側成峰。 四、拓展延伸求本 在略讀課的教學中,拓展延伸上要 “ 以生為本 ” ,就是要充分考慮到小學生的身心發(fā)展規(guī)律及其特點,有針對性的進行拓展。教學略讀課文,教師更應放手讓學生自主學習,但放手不等于放羊,要圍繞課文的重點、難點,憑借課文前的 “ 閱讀提示 ” 和課后的 “ 閱讀練習 ” ,引導學生讀書、思考、討論。 三、更加注重學生的學 精讀課文要認真讀反復讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。但是不需要面面俱到地讀,對課文的內容、詞句、表達方法,在整體感知階段,力求放開,從略處理。讀 “ 預習提示 ” ,讀學習重點,了解文章的綱,排除自讀的盲目性,把握方向讀課文內容,讀練習題要求,為寫做準備。略讀課文不等于簡單地讀。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要 注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,讓學生應用學過的方法來解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手,更多關注語言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。尤其是夏萍老師的《關于高年級略讀課例教學策略解讀》后,促使我在進行略讀課文教學時不得不重新審視,使我對略讀課文的教學有了更深刻的認識。盡管現(xiàn)在 的自己起點很低,但是只要有鍥而不舍的精神,我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛,自己的陽光。只要有那個成功的信仰,再大的挫折都不再是挫折,再大的苦難也終不是苦難。對于這步,我盡管不是很滿意,但依然不能氣餒。不禁感嘆:時間過得真快 !而每周星期四發(fā)生的一幕幕、感動著我的每一件事,我相信都會成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。身為一位教育工作者,我相信就是要有這樣的耐心,才能把學生的缺點從根本上糾正過來。我的指導思想是每個人都會犯錯,錯也不在乎大小,關鍵是要有改正錯誤的心,而教師就是要給學生提供不斷糾正錯誤的機會的平臺。使同學們在評語和表情中知道訂正的重要性,并根據(jù)各個學生的情況加以勉勵之,開導之。六年級的同學,仍有少部分同學有寫錯別字的情況,盡管只是小部分,但作為一個語文教師就有義務幫助他們改正錯誤。適當?shù)刈屚瑢W之間產生羨而不妒的情緒,反而有助于同學們形成你追我趕的學習勢頭,形成一個良好的學習氛圍。而如今,真正輪到自己給同學們改作文時,才突然意識到這樣寫評語是不可能的。 批改作業(yè),是做實習教師時干的另外一件很值得回憶珍藏的事。這不僅有利于保護我受挫的心理,更在潛移默化中指導了我如何面對教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件,她完全沒有教師的架子,更多的是朋友般的親切交談。此外還要多聽課,多 向經驗豐富的教師學習。要創(chuàng)設一種活躍的課堂氛圍,這樣才能使自身的教學產生良好影響。其次是,沒有從小學生的思維角度去設計教學,即在教學設計時完全遵循自己的主觀思維和理解,沒有換個角度設想小學生會不會理解這個問題,這樣講學生會不會感興趣,能不能調動學生的思維,特別是教學語言上不夠規(guī)范,不夠通俗化,不夠幽默。總而言之,這一節(jié)課上過之后,心中有一種強烈的挫敗感。” 而完全不自知 ,在學生明確指出來的情況下,我也沒有及時修正。而且沒能拿出教師的霸氣,很好的掌握住課堂秩序,導致課堂陷入混亂局面。這是他們所沒有遭遇的情況,一個個睜著困惑的眼睛望著我。但或許因為是第一次,經驗實在不足和隨機應變能力的確不強,課堂上出現(xiàn)了很多狀況。老實說,當時的自己并不是很緊張。教書匠好當,教育名師難成。 第二,來談談語文教學的感受。因 此也要常找那種成績不是特別穩(wěn)定、心理承受能力不是很好的同學談心、鼓勵他們建立一個積極、樂觀的心態(tài)。很多同學天性跳調皮,總是會時不時出現(xiàn)一
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