六年級草原教學反思7篇-文庫吧資料
2025-05-23 00:04本頁面
【正文】 會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。學生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。 教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的 39。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達 出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。 二、抓住重點語句感悟想象景美 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展 。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了 解草原等環(huán)節(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。 讓學生愛上想象，為學生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。 我們的學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的 .美。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團結的精神之美。 六年級草原教學反思精選篇 3 《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，都應該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一種調子下來的聲音。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。所以，深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。 針對這項弱勢，我分析 著，單純地學習幾句表揚學生的常用話語，是不會照顧到學生的個體差異的。學生的潛能是多方面的，哪怕學生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。但遺憾的是，面對學生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。 這節(jié)課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。 課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。 教學設計，不是教師想方設法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學生鉆進去，但不一定能讓學生鉆出來。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。 所以，在學生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關子，繞太多的彎。不僅要讓學生知道是什么？，還應該知道為什么？。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本種語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學 。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，教學將真正結合學生的個性差異，結合學生的性格特點和氣質類型，以及認知方式。 對于語文教學，不 僅僅是要讓學生學會現(xiàn)成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。可以說，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。當我拋開腦中的常規(guī)的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現(xiàn)。 不教語文不被語文這條韁繩拴。我問：為什么
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